一年级汉语拼音α、ｏ、ｅ教学三法
平田小学 曹文有
《语文课程标准》提出：汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学生说普通话，识字教学相结合。同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这就要求我们要正确理解和使用教材，树立“以学生为本”的观念，创造性的开展教学活动。
苏教版教材第一册汉语拼音部分共15课，编排了情境图、语境歌、插图和拼音词、拼音句的练习。怎样选择教学策略，创造性的进行教学呢？下面就谈谈我的一些做法。
一、发展学生的学习动机。
设计富有新鲜感、符合学生追求新知识心理的教学情景，有助于调动学生学习的积极性和主动性。如在教学单韵母α、ｏ、ｅ时，由于大部分学生已认识，于是课堂上呈现出一片嘈杂声。正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，教师应引导学生质疑：你是怎样发出这个音的？这时，学生会交流发音，然 后观察 老师的口形，并尝试自己发音，体会发音的过程，最终学会正确发音的方法。这样，学生在已熟悉的事物上找到了新的未知点，激发了探索与创新的意识。
二、利用生活经验加深认识。
识记汉语拼音单调枯燥，反复机械地抄写只能让学生厌学。因此，在汉语拼音教学中，教师应引导学生寻找生活中的实例，引起学生共鸣。并可训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言。如在教学拼音字形时，学生初步认识读以后，可让学生回忆实际生活中与拼音字母形状相似的事物，以帮助其记忆。这样，学生记得牢，教学效果好。
三、建立合作意识。
在汉语拼音教学中，教师要教会学生合作讨论问题，培养其合作意识。如教学拼音词时，可提出以下问题：（1）这幅图画的是什么？（2）图下的音节读什么？（3）音节是由什么组成的？然后让同桌之间讨论，并要求学生能用简单、完整的语句回答问题，从而培养了他们的语言如教学拼音同时，我提出以下问题：（1）这幅图画的是什么？（2）图下的音节读什么？（3）音节由什么组成的？然后让学生同桌之间讨论。经过讨论，学生回答问题时，语句完整，学生自主性也体现出来。
以上教学实践活动，也许各位同仁在自觉与不自觉的运用着，只是未形成系统化而已，笔者在此进行整理，若能给合仁取到抛砖引玉的作用，正是我写此作的目的。