摘 要：针对教学网页色彩设计问题，通过分析色彩的心理效应，及与联想、象征、记忆的相互关系，结合与教学网页设计相关的学习理论，提出了教学网页色彩设计中应把握的三点要求，构造合理的教学设计情境，提升教学网页的教育性功能。
关键词：教学网页 色彩设计 色彩心理 学习心理
一、引言
人常常感受到色彩对自己心理的影响，这些影响总是在不知不觉中发挥作用，左右我们的情绪。色彩的心理效应发生在不同层次中。尽管色彩本身没有特定的感情内容，但色彩呈现在人们面前总能引起一系列心理活动。有些属直接的刺激，有些要通过间接的联想，更高层次则涉及到人的观念、信仰。作为网络教育的具体呈现和载体，教学网页扮演着不可替代的角色，而其设计和制作更是决定着网络教学的功效和成败。色彩就是教学网页设计中易被忽视而又不能被忽视的因素。
二、色彩的心理属性
色彩的心理特性主要有以下四个方面：
1、 色彩的心理效应
色彩的直接心理效应来自色彩的物理光刺激对人的生理发生的直接影响。心理学家对此曾做过许多实验。他们发现，在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪兴奋冲动。而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的科学家发现，颜色能影响脑电波，脑电波对红色反应是警觉，对蓝色的反应是放松。自19世纪中叶以后，心理学已从哲学转入科学的范畴，心理学家注重实验所验证的色彩心理的效果。色彩给人的心理感觉主要有冷暖感、轻重感、明快与忧郁感、兴奋与沉静感、华丽与朴素感、舒适与疲劳感、积极与消极感等等范畴。
2、色彩与联想
当我们看颜色的时候，常常回忆过去的经历，不由自主地把色彩与这些经历相联系。根据色彩的刺激想起与它有关的事物称为色彩联想。我们可以通过色的恰当使用，把教学网页的思想传达给浏览者并使与其信息交流活动得以实现，反之，如果使用方法不当，产生不良的联想就会带来相反的效果。因此发挥色彩联想，切实了解色彩联想的一般倾向是不可忽视的问题。联想分为具象联想、抽象联想、共感联想三种情况，这些色彩联想取决于色彩性质、立体感受、创作指向三个方面。
2、 色彩与象征
随着色彩联想的社会化，色彩日益成为是有某种含义的象征。人们的联想内容也随之具体事物为抽象、情绪等意境。色彩成为具有普遍意义的某种象征后，便会给人相同的心像。不过色彩的象征含义也有局限性，它受不同国度的传统文化的影响。所以，同一种色彩往往包含数种迥然不同的含义与象征。
各种色彩的象征：
(1) 红色： 热情、活泼、热闹、革命、温暖、幸福、吉祥、危险......
(2) 橙色： 光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐......
(3) 黄色： 明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意......
(4) 绿色： 新鲜、平静、安逸、和平、柔和、青春、安全、理想......
(5) 蓝色： 深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷......
(6) 紫色： 优雅、高贵、魅力、自傲、轻率......
(7) 白色： 纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、柔弱、虚无......
(8) 灰色： 谦虚、平凡、沉默、中庸、寂寞、忧郁、消极......
(9) 黑色： 崇高、严肃、刚健、坚实、粗莽、沉默、黑暗、罪恶、恐怖、绝望、死亡......
3、 色彩与记忆
色彩记忆是大脑对过去视觉经验中发生过的色彩的反映。色彩刺激作用停止以后，它的影响并不立刻消失，可以形成视觉后像，这种视觉后像是最直接的原始记忆，带有具体形象性的色彩可以长期保留在记忆中。人对色彩的记忆，由于年龄、性别、个性、教育等不同，差别也较大。一般情况下，暖色系要比冷色的色彩记忆性强，高纯度的色彩记忆率高，华丽的色调比朴素的色调易于唤起大脑中的记忆。色彩单纯形态简单的比色彩多而形态复杂的容易记忆。
三、教学网页设计的学习心理基础
教学网页的一个重要功能是与学习者之间的教育信息传播交流功能，即教学网页的教育性。因此，在教学网页设计的中融合了多种学习理论。
1、认知理论
认知学习理论强调知识的获得不是对外界信息的简单接收，而是对信息的主动选择和理解。认知驱力理论认为学生渴望认知，理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向是意义学习中最重要的一种动机。对注意的研究表明，若要提高学生的认知驱力，最好的办法之一是使学习情境具有吸引力。引起注意的原因主要是客体本身的外部特点，即新异性和这些客体对人能引起的兴趣性。客体的新异性可以成为不随意注意的泉源。而千篇一律地多次重复的东西就不会引起注意。作为教学网页的设计者，应当在整个设计过程中时常想到设计出来的网页如何捕捉学习者的注意。学习者如何注意到网页呈现的信息，也可视为新旧知识整合的过程。
2、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化下，借助学习获取知识的过程，利用的资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习中的四大要素和四大属性。其中，学习环境中的情境有利于学习者对所学内容的意义建构。对教学情境的分设被看作最重要内容之一，情境的分设必须有利于意义建构。通过“同化”和“顺应”才能达到对新知识意义的建构。如果不能对提供实际情境所具有的生动性，丰富性，将会使学习者对知识意义的建构产生困难。
四、教学网页色彩设计应把握要点
如何在教学网页设计中，在不断提高网页的艺术欣赏性的同时，使其教育性也不断提升层次。其中，色彩心理的与学习心理的有效的结合，是提升教学网页整体水平一个不容忽视的因素。教学网页色彩设计应把握以下几点：
1、 色彩与教学内容统一
即主调与主题的统一性。主调，指页面的整体色调，是色彩关系的基调。保持一个总的色彩倾向，好似乐曲中的主旋律，在创设学习情境中能发挥主导作用，产生很强的感染力。主调取决于色量、面积大小、地位主从及装饰图案的设计。主调的确定，应考虑到学科内容的类型和风格。学科不同，主调的确定各异。文学方面的网页用色可以丰富些，偏重于暖色调，在明度、纯度方面稍强些。激发学习者的联想和想象，引发学习者的积极思维。数理方面的网页用色可以稳重平和些，偏重于冷色系，在明度、纯度方面稍弱些，有得于理性的思考。如革命历史题材的网页，可以以红色为主色调，激发学习者的热情，使其感受到内心热血的涌动；物理知识的网页，可以以蓝色为主色调，产生一种博大、沉静的感觉。
2、 色彩与学习对象统一
即注重学习者的主体性。对色彩刺激所产生的联想和象征，会因学习者的年龄、性别、个性、教育等不同，差别也较大。因此，教学网页设计应注意学习对象的年龄及相应的心理成熟度、学习者已有的知识起点等因素。如面向儿童学习者的网页，色彩设计中应重点使用与其生活环境相近的记忆色，使用对比强烈、个性鲜明的纯颜色，注重色彩的记忆感，有利于激发学习者的学习主动性，有利于学习者具象联想的产生。而面向成年学习者的网页，在色彩运用时，应充分考虑色彩的联想性，促使学习者更深层次的心理感应以及抽象思维的活动。
五、结论
教学网页色彩设计已经不只是一般的美工，而是综合了许多其它学科的实践应用领域，它涉及到美学、光学、心理学、教育学和民俗学等多门学科。因此，教学网页的色彩设计需要有更高的要求。而将色彩心理与教育心理理论相结合应用到网络教学中，将是教学网页设计中非常重要的一环。