下面是小编为大家整理的2023年度探索“双减”背景下初中数学课堂有效教学（全文）,供大家参考。
探索“双减”背景下初中数学课堂的有
效教学
摘要：随着我国“双减”政策的逐步落实，各学科的教育理念和教学方法也 发生了改变。初中是数学学科承上启下的关键时期，如果不能在这一阶段为学生 打下良好的知识基础和核心素养基础，就有可能导致学生在高中学段的数学学习 中较为吃力。“双减”对课后作业以及课外辅导环节都做了严格且明确的约束， 这就为教师在课堂教学环节提出了更高的要求：如何充分利用课堂教学时间，如 何有效开展教学活动，如何发挥数学课堂的有效性，如何提高教学效率和学生的 学科核心素养。这就要求数学教师要努力构建高效课堂，提高教学的有效性。
关键词：
引言
“双减”政策的提出是为了有效减轻学生的学习负担，缓解学生的学习压力， 在限制校外补习机构的同时，突出学校教育的主体地位，促进学校教学质量的提 升。由于数学学科具有较强的学科特性，随着知识深度的加深，学习难度也会随 之提升，所以在“双减”背景下，教师要结合数学学科特点，在分析学情的基础 上，组织有效性强的教学活动，从学生的心理上降低数学学习难度，进一步提升 初中数学课堂教学效益，为提升“双减”背景下学校教学质量贡献力量。
一、合理划分授课时间，精准把控授课节奏
如何对初中数学课堂教学时间进行合理的划分，进而让教学节奏得到精准的 把控，这是一个较为抽象的问题。以九年级上册“二次函数”单元中“1.1 二次 函数”教学小结为例，正常的授课时长为一个课时 40 分钟，我们可以将 40 分钟 的授课时长划分为四个部分，即：课前预习阶段、课中教学阶段、知识回忆阶段 及问题反馈阶段。每个阶段的所用时间为：课前预习阶段占用 10 分钟，作为教 师的我们可以将本小节知识制作一份导学案，引导学生按照导学案的内容进行本
节知识的大概浏览，帮助他们发现本节知识的重点、难点，并在导学案中布置几 个“热身小题”，让他们的思维热络起来，为接下来的课堂学习奠定基础。课中 教学阶段占用 20 分钟，这是本节课的重点，作为教师的我们可以根据所教学的 具体内容进行各种教学辅助工具的运用，从而使学生们的学习知识过程不再枯燥， 针对本小节“1.1 二次函数”，此节知识内容较为基础，具体教学过程将在下文 进行举例分析。知识回忆阶段占用 5 分钟，主要引导学生自己动手画出本节课教 学内容的思维导图，并将他们的思维导图在学习小组内进行交流，找出思维导图 中的“遗漏点”并进行导图的补充，除此之外，我还要求学生根据本节的学习内 容在思维导图中标出自己的知识疑惑点，在下一部分的教学安排中进行提问。问 题反馈阶段占用 5 分钟，该阶段设置的主要目的是让学生们根据自身的实际情况 进行知识疑惑点的提出，教师可以根据学生的知识疑惑点进行下节教学内容的备 课，进而有效提升课堂教学效率。
二、利用教材完善课堂教学内容
教材是教师开展教学的主要载体，随着信息技术和互联网的应用和普及，学 生的学习不再仅仅局限于课堂和教材。为了提升学生的数学学习能力，教师会借 助信息技术在互联网上为学生搜集多样性的教学资源，充分利用教材，挖掘教材 的价值。要知道教材的编写会综合考虑学生的学习和成长，“双减”背景下，教 师要注意钻研教材，善于利用教材完善课堂教学内容，避免过度的“超前教育”， 循序渐进地开展教学，培养学生严密的逻辑思维。例如，在北师大版教材“同底 数幂的乘法”的课堂教学中，这一章节的内容是在“有理数的乘方”和“整式的 加减运算”之后编排的，教师要明确课标的要求和教材编排的意图，结合学生的 认知规律和素质教育要求，进行本章节知识的教学。为了培养学生严密的逻辑思 维，教师可以通过复习旧知，引导学生将新旧知识联系在一起，使学生明白数学 知识之间的逻辑性，为同底数幂的乘法的教学做好铺垫。在这个基础上提出问题：
“某种计算机每秒可进行１千万亿（１０１５）次运算，它做１０３秒可进行多少次 运算？”大部分学生都能通过分析列出“１０１５×１０３”的算式。以此来引导学 生探究新知，发现规律，不仅能够有效活跃学生的学习思维，还可以深化学生对 新知的理解，强化学生探究学习意识，有利于促进课堂教学实效性的提升。
三、巧设作业，减负增效
开发微视频。针对课堂中学生提出的“优弧”的问题，制作关于“弧的分类” 微视频，引导学生课后观看微视频，进一步探究优弧和劣弧的概念，使得学习在 课后延续，调动了学生参与数学活动的热情。变式作业题组。将课本中的一道练 习“圆的半径长为１２厘米，一个圆心角所对的弧长为１８.８４厘米，求这个 圆心角的度数”进行如下变式：变式１：６０°圆心角所对的弧长是其所在圆的 周长的几分之几？变式２：如果一条弧的长度是６.２８厘米，弧所在圆的周长 是３１.４厘米，那么弧所对的圆心角是多少度？变式３：如果一条弧所对的圆 心角为６０°，弧所在圆的半径为６厘米，那么弧长是多少厘米？变式４：如果 一条弧所对的圆心角为６０°，弧长为６.２８厘米，那么弧所在圆的半径是多 少厘米？这样系列变式处理后，不仅检测了学生运用弧长公式解决问题的能力， 更是关注到了学生整节课的学习过程，即学生是否真正理解弧长与所在圆的周长 是部分和整体的关系，同时又满足了不同层次学生的学习需求，有利于学生知识 的巩固和创新。
四、自主构建教育教学创新模式
“双减”背景下初中数学课堂教学效果的提升，一是需要教师深入研究学科 课程标准及教材，完善专业知识，增强教学技能。就专业知识和技能来说，作为 初中数学教师，数学学科知识和素养技能是为人师者必须具备的专业知识素养。
数学学科是一门由精准数字、严密逻辑、定理公式所构成的理性学科。只有教师 深入研究学科课程标准及教材，才能完善自身专业知识结构，增强自身教育教学 技能。二是需要教师吸纳资深、优秀教师的教学模式、教学方法，充分利用集体 的聪明智慧，启发思维，开拓视野，提升自身能力。除了储备数学学科的系统知 识，提高最基本、最核心的数学教育教学能力外，初中数学教师还应该积极向老 教师、优秀教师学习，学习他们丰富的教育教学经验，学习他们解决各种数学问 题的能力，以及分解或多步骤解决数学综合问题的能力，以此启发思维，开拓视 野。三是需要教师在教育教学实践中逐步积累自身的教育教学经验，创新教育教 学技术、方法和策略，形成富有个人特色的教育教学风格，构建有效的课堂教学
模式和完善的学法指导体系。数学学科准确性强，定义数学概念、推导公式都需 要教师思维的严谨和严密。
结束语
综上所述，数学学科具有明显的学科属性。“双减”政策背景下，在教学过 程中，教师要充分利用教材，结合学生的学习特点和发育规律，制定针对性的教 学计划，循序渐进地引导学生进行数学学习，培养学生严密的逻辑思维。同时， 优化课堂练习，教学过后借助课堂练习帮助学生巩固新知，锻炼学生对数学知识 的运用，进一步提升课堂教学效益，为提高学校教学质量贡献力量。
参考文献
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