家长资源是教育的一个重要组成部分。只要充分的利用家长资源做到家园同步，孩子才能得到更好的的发展。尤其在幼儿园区域活动中，更为关注和家庭之间的互动。我们认为：家长们有着不同的职业、不同的知识和专业背景以及物质条件，充分开发和合理利用家庭资源，能丰富区域活动的内容、凸现区域活动形式的多样。
一、转变家长观念，达到家园教育一致性
家长是孩子的第一任老师，家长对教师为什么组织区域活动？需要哪些材料？用来干什么不了解。究其原因，市面上一些色彩鲜艳，做工精致的高档玩具既卫生又美观，远远超越教师准备的废旧材料。家长为什么会有这样的看法，如何转变家长这一教育观念，达到家园教育一致性是我们首要的研究任务。
首先，我们设计了两份调查问卷： “家庭资源”情况调查表、 “家长对区域活动认知”情况调查表。根据问卷情况分析，确定可开发的家庭资源，以点带面了解家长对区域活动的认识.在此基础上召开班级的部分家长座谈会，积极向家长宣传区域活动的教育价值。并利用家长会、家长开放日等时间向家长播放幼儿区域活动中的精彩瞬间，使家长了解孩子在区域活动中的活动，感受孩子在区域活动中的快乐，从而激发家长对区域活动的关注。
二、家园互动，优化区域活动的内容和形式
利用家庭资源的优势，丰富区域活动内容和形式.
1、利用物力资源，优化区域活动
家长对班级开展区域活动的形式有所了解之后，我们注重了家庭资源的开发。家庭资源的开发倾向于人力资源和物力资源。
物力资源是区域活动中运用最为广泛，对幼儿各种能力的培养最具有影响力的。首先，动员家长和幼儿将收集到的废旧物品整理、分类，存放于家中，随需随取。潜移默化的培养了家长、幼儿的环保意识。
建构区内家长们将废旧纸盒包上漂亮的包装纸供孩子们搭建；益智区，家长带来了各种棋类、并利用废旧纸盒制作迷宫、计算器等让幼儿游戏。许多男孩对“车”情有独钟，于是，我们邀请“汽车美容店”的家长带来一些车模展示在班级窗台上，其他家长也将给孩子买来的各种玩具车带到幼儿园进行共享，一个“汽车展览馆”很快建成了。在幼儿美食吧中，开 “广告制作店”的家长打印不同彩印的食物张贴在区域里。做“窗帘”生意的家长为“小舞台”安装了滑道和柔和的纱幔，使得“小舞台”更加温馨漂亮。
其次，利用家庭资源大力开展角色游戏，角色游戏其实就是一个浓缩的微型社会，在幼儿园里开展角色游戏务必做到“真实、可操作性强”。
娃娃家：小班幼儿对娃娃家的游戏非常感兴趣，家长将幼儿不穿、不用的服装鞋帽、物品玩具，整理分类后带到幼儿园布置出一个很形象的“家”。
理发店：利用家长提供的废旧理发工具开展理发店游戏.
医院：利用真实的医疗器械开展“小医院”游戏，增加了游戏的真实性和趣味性。
串吧、超市、足疗馆等角色区域的建设，都有家庭资源的支持，充分发挥了家长幼儿的主人翁和主体作用，同时也促进了幼儿的交往能力。
2.利用人力资源，优化区域活动。
人力资源的开发主要是家长的职业和特长，有警察、个体经商户、医生、护士、银行职员、厨师、教师、养殖户等等。根据家长的特长和工作性质组织开展与幼儿园主题区域相关的助教活动，征求家长意见，合理安排助教时间。如“爸爸妈妈讲一讲”活动，邀请在医院工作的医生、护士家长为幼儿设计形象逼真的“小医院”活动方案。师幼共同制作医院标志：“挂号处”“收费处”“药房”等环境，环境布置时家长亲临现场，指导进行分割、摆放，布置出互不干扰又紧密相连的“小医院”。邀请当理发师的家长讲一讲理发、美发的工具使用，注意事项以及对美的教育等。让孩子们在区域游戏中通过不同职业的家长了解更多的社会知识，促进幼儿的社会性发展。又如“家长导师”请有一技之长的家长如：剪纸高手、美术教师、广播员、银行职员（数钱高手）等家长展示自己的. “家园同乐”是请家长和幼儿一起收集材料，一起设计游戏过程，帮助教师找出影响和制约幼儿对游戏兴趣的瓶颈、制定相应的整改策略。
总之在助教内容、活动方式、材料的准备方面都会与家长及时沟通，活动结束后与家长面对面的交流体会，分析、讨论、修改、添加一些趣味性、游戏性、探索性强的材料，用孩子能够听懂的语言，喜欢的游戏活动进行教学，淋漓尽致的再现助教活动的生动性和真实性。
3.家庭互动，依据主题有效整合区域活动
区域活动的内容主要源自主题活动，开展主题区域活动，依据主题有效整合区域活动，打破了各区域原来所设定的固有名称和彼此的内容，将各种游戏进行整合，家庭的互动会更加促进主题下区域活动的开展。如在“大树和小花”主题活动中，春天我们鼓励家长带着孩子走进自然，观察大自然，到户外采摘，然后在美工区由家长指导制作迎春花；夏天，将家长带来的各种水果蔬菜等投放到美工区，制作蔬菜印画或水果沙拉；秋天是丰收的季节，除了制作水果拼盘或各种造型的小动物外，家长和孩子们将收集到的树叶清洗干净后制作树叶造型画等；冬天，我们收集各种树枝，用毛线、颜料、橡皮泥制作创意花卉。
如在中班“弯弯绕绕”主题中，我们在美工区创设“弯弯乐园”投放了各种铁丝、电线、毛线等物品，供幼儿制作各种弯曲的作品；在益智区投放迷宫游戏，弹簧等物品，请家长协助幼儿制作关节娃娃，了解关节的弯曲，家长们还自制了许多迷宫供幼儿游戏。给孩子们带来了创造性的、全面的发展。同时，随着时间、兴趣的变化在每次主题区域活动中让幼儿发现自己需要增减的物品，适当的时候根据他们的提议进行补充、丰富、更新区域环境，正是在这样的循环变化中，材料真正成为孩子们的环境，发挥了应有的作用。
总之，幼儿园区角活动与家庭的互动就教师而言，家长的参与能够缩短教师准备材料的时间，拓宽了视野，拓展了思维，减轻了重复劳动带来的负担；就活动主体而言，幼儿在与家长共同收集、整理、准备材料的过程，其实就是一个不断建构知识、建立亲子关系、培养环保意识和创新精神。