摘要：在日常教学中，我总是很用心地设计课堂的导入环节，力求激起学生学习兴趣，为课堂教学奠定良好的基础。笔者结合自己的教学实践谈了几点体会。
关键词：音乐课；导入；方法
《梁祝》因为深情柔美的引子，至今令人依然神往，从而成就了爱的音乐经典，《命运》更是因为扣响了命运之门的声音，从而成就了不朽的人类交响。可见音乐课教学与其他的学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的课堂导入有着其他环节不可替代的积极意义，我们常说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的设计，直接影响着这节课的教学效果，进而影响一门课的教学效果。就如有位教师所说：“好的课堂导入就像一根导火线，能点燃学生倾听音乐的欲望，激发学生在愉快的气氛中，主动、专注地参与课堂学习，培养学生对音乐的热爱。”因此，在日常教学中，我总是很用心地设计课堂的导入环节，力求激起学生的学习兴趣，为课堂教学奠定良好的基础。下面就结合自己的教学实践谈几点体会。
一、以引人入胜的故事导入
在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识、草桥结拜、同窗三载、十八里相送、抗婚、楼台相会、化蝶……欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族音乐而骄傲。课前精选的这一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡
二、利用多媒体音像画面导入
运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在上《神州大地——辽阔的草原》这一课时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光，看看草原人民是怎样生活的？”这时教室里静了下来，学生们都聚精会神地等待着，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。一开始已遨游在草原音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。有时，因制作课件受时间、内容的限制，且课程内容题材单一，相对具有独立性时，也可直接播放光盘、录像、磁带，只要能起到引情入意，烘托气氛的效果即可。
三、以游戏的方式进行导入
游戏虽然是用来娱乐的，但是游戏中的动脑、动手的“动”是小学的音乐课堂经常能用到，而且孩子们也非常喜欢。而在初中音乐课堂里，渐渐缺少了这种“动”的感觉。所以不妨在一开始的导入上就应用与学习内容相关的游戏引发出学生的学习热情和兴趣。比如在七年级下册《华夏古韵》一课中，我将《送元二使安西》这首诗创编成音乐情景剧，将学生分为几个小组，分别创编音乐情景剧“送友人”。并告诉学生可以自主创新。学生马上积极主动地练了起来，而且他们都非常地投入，此时，老师再加以适当的指导，并选出几名同学上来表演，课堂气氛显得非常融洽。在这一环节的铺垫下，接下来唱歌这一环节学生热情高涨。
除了以上三种方法，音乐课堂的导入法还有很多，它们可以单一使用，也可以配合起来交替使用，根据教学内容的特点、学生的实际情况以及对教学内容的理解和认识酌情而定，相信通过我们不断的努力和实践，定能让学生在趣味横生的音乐殿堂自由翱翔！