舞鞋组合小手拍拍的教学重难点8篇舞鞋组合小手拍拍的教学重难点 第一节行星的运动"教案教学重点对开普勒三大定律的理解，教学难点1. 开普勒三大定律的适用范2. 对开普勒苋三定律屮k的理解.下面是小编为大家整理的舞鞋组合小手拍拍的教学重难点8篇,供大家参考。
篇一：舞鞋组合小手拍拍的教学重难点
一节 行 星的 运 动"教案教学重 点对开普勒三大定律的 理 解 ，教学难 点1.开普勒三大定律的 适 用 范2.
对开普勒苋 三定律屮 k 的 理 解 .课 时安排1 课 时三维 目 标知 识 与技能1..
了解 地心说 和日心说 的 基本内容.2.
明确 开普勒三大定律 ， 能 碎 用 三定律分析问 题 .3.
知 道 人类 对行 星运 动的 认 识 过 程 .过 程 与方法1.
了解 观 .察在发现 行 星运 动规 律中的 作用 .认 识 物 理 实验 在物 理 学发展过 程 中的 重 要 作用 .2.
了解 科 学研 究 方法对人类 认 识 自 然的 重 耍 作用 .惜感态度与价值观1.
通 过 开普勒行 星运 动定律的 建立 过 程 ， 溥透 科 学发现 的 方法论 教育 ， 建立 科 学的 宇
宙观 .2.
通 过 人类 对行 星运 动规 律认 识 过 程 的 曲折与艰 辛 ， 学习科 学家们实事求是 、 辟 重 客观 寧实 、 .
敢子坚持真 理 、 勇子创新和不怕粞 牲 的 科 学态度与科 学精 神 .教导入新课故事导入《 夭问 》 是战国时期楚国伟大诗 人屈原的 佳作 ， 屈原对茫 茫 宇宙提出了一系 列问 题 ："遂 古之初 ， 谁 传道 之 ？
”
上下未形 ， 何由 考 之 ？
夜光何德 ， 死则又育 ？厥利维 何 。
而 顾 菟 在腹 ？
”这 些都 反映了人类 对星空 的 向往.体现 了人类 了解 自 然奥秘 的 渴望, ..面 对浩瀚的 星空 ， 哪里 才是宇宙的 中心 ？
“ 地心说 ” " 日心说 ” 孰是孰非 ？備最导入太阳 每夭尔升_落 ； 月亮由 乐向四运 行 ， 有时弯如镰 ， 有时圆 _ 盘 ， 每月变化一次:
夭上的 星星有的 看 起 来不动 ， 有的 如闪 电 划过 夜空 .日月星展的 这 些运 动.人们从遥 远 的
古代就注意了.但是 ， 日月交荇 ， 斗转 星移 ， 夭体的 运 动遡 循什么规 律?浩瀚星空 ， 哪里 才是宇
宙的 中心?从这 一节 开始 ， 我们将学习这 些规 律.复习导入复习旧知 :岡周运 动的 基水公式T
_
2
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GJ只适 用 于匀速 _ 周运 动即适 用 于 M 速 威周运 动 ，fff
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也适 用 于非 匀速 圆周运 动=匀速 圖周运 动的 特 点:速 率 、 角 速 度不变 ， 速 度 、 加速 度 、 合外力大小不变 ， 方向时刻
变化.合外力就是向心力 ， 它只改变速 度方向.非 匀速 圆周运 动:合外力一殷不是向心力 ， 它不仅要 改变物 体速 度大小 （ 切向分力 ）
， 还 要
改变速 度方向 （ 向心力 ）
，生 活屮的 回周运 动 <火车 转 弯
汽车 过 拱形桥
航 天器中的 失重 现 象
离 心现 象權多夫.体的 运 动就足 岡周运 动 ， 在学习屮我们将 K 用 岡周运 动的 知 识 解 决太体运 动的 问
题 .本节 课 我们先学习笫 一节 :行 星的 运 动.纖 新课一 、 “ 地心说 ” 和 “ 日心说 ” 的 发展过 程课 件展示 ：在浩瀚的 宇宙中 ， 存在着 无数大小不一 、 形态各异的 星球 ， 而 这 些夭体是如何运 动的
呢 ？ 在古代 ， 人类 最初通 过 直 接的 感性认 识 .建立 了
"地心说 ” 的 观 点 ， 认 为地球 是静 止
不动的 T 而 太阳 和月亮绕 地球 转 动.因为 “ 地心说 "比较 符 合人们的 日常经 验 ， 太阳 总是从
尔边 升起 ， 从囿边 落 下 ， 好像太阳 绕 球 转 动.正好 ， “ 地心说 ” 的 观 点也符 合宗教神 学关
子地球 是字宙中心的 说 法 ， 所以 “ 地心说 ” 统 治了人们很长 时间 ， 但是随 着 人们对夫体运 动
的 不断研 宄 ， 发现 “ 地心说 ” 所描述 的 运 动不仅复杂而 丑问 题 很多.如果把地球 从天体运 动
的 中心位&移 到一个普通 的 、 .绕 太阳 运 动的 行 星的 位置 .换一个角 度來考 虑 天体的 运 动 ，
许 多问 题 都 可以解 决 ， 行 星运 动的 描述 也变得简 单了.随 着 世界 航 海寧逊 的 发展 ， 人们希望借助星星的 位置 A 船 队 导航 ， 因而 对行 星的 运 动观
测越 来越 精 确 .再加上笫 谷 等 科 学家经 过 长 期观 测及记 录的 大 S 观 測数据 ， 用 托勒密的 “ 地
心说 ” 模型很难 得出完美 的 解 答 .当时 ， 哥伦布和麦 铒 伦的 探险 航 行 己经 ®不少人相 伯地球
并不是一个平台 ， 而 是一个球 体 ， 哥白 尼就开始推测地球 是不是每夭圃绕 自 己的 轴 线 旋转 一
周呢 ？ 他假设 地球 并不是宇宙的 中心 ， 它与其他行 星都 是 _ 绕 著 太阳 做匀速 岡周运 动.这 就是
“ 日心说 ” 的 模型.用 “ 日心说 ” 能 较 好地和观 测的 数裾 相 符 合 ， 但它的 思想几乎在一个世
纪 中被 忽略 1 很晚才被 人们接受 ， 原因有 ：
( 1)
“ 日心说 "只是一个假设 ， 利用 这 个 “ 假设 \
行 星运 动的 计 算 比 “ 地心说 ” 容易得多.但著 作中有很不箱 确 的 数裾 .根裾 这 些数裾 得出的
结 果不能 很好地跟 行 星位&的 观 测结 果相 符 合. (2) 当时的 欧洲的 统 治者 还 是教会 ， 把哥白 尼
的 学说 称 为 “ 异端 学说 ” ， 网 为它不符 合教会的 利益 ， 致 使这 个正确 的 观 点被 推迟 一个世纪
才被 人们所接受.德国的 物 理 学家开普勒继 承和总结 了他的 导师笫 谷 的 全部 观 測资 料及观 测数据 ， 也是以
行 星绕 太阳 做匀速 圖周运 动的 模型来思考 和计 算 的 ， 但结 果总是与笫 谷 的 观 测数据有 S" 的
角 度误 差.当时公认 的 苋 谷 的 观 测误 差不超 过 2 r
. 开普勒想 ， 很可能 不是匀速 圆周运 动.在
这 个大胆 思路 下 ， 开普勒又经 过 四年多的 刻苦 计 算 P 先后否定了
19 种 设 想 ， 最后终 子计 鋅 出
行 星是绕 太阳 运 动的 ， 并且运 动轨 迹 A 椭圆 ， 证 明了哥白 尼的 “ 日心说 ” 是 1E 确 的 ， 并总结 为
行 星运 动三定律.设 计 意通 过 观 看 上述 材料 ， 让 学生 了解 前人对问 题 的 一绞 不苟 、 孜孜以求的 精 神 ，
引导学生 对待学习更应该 是脚 踏 实地 、 认 认 真 真 ， 不放过 一点疑 问 ， 要 有热愛科 学 、 探索 真
理 的 热情及坚强的 品质 ， 来实现 自 S 的 人生 价值.问 题 探宄通 过 观 看 上述 W 料及课 本内容 ， 耍 求学生 解 决以下问 题 ：L. 在古代 ， .人们对天体的 运 动的 认 识 有哪儿种 学说 ？2.
备个学说 的 内容是怎样的 ？ 代表 人物 是谁 ？3 .
哪种 学说 更先进 ？ 用 现 在的 观 点 ， 如何认 识 这 两种 学说 ？4.
是哪位科 学家否定了古人的 观 点 ？ 他发现 了什么规 律 ？学生 思考 、 交流后总结 出结 论 ：1 .地心说 ：
地球 是静 止不动的 ， .地球 是宇宙的 中心.代表 人物 :托勒密(古希腊 ).托勒密 (Ptolemy,
90 — 168)地心说 符 合人们的 直 接经 验 :同时也符 合势力强大的 宗教沖学关子地球 是宇宙屮心的 认
识 ， 故地心说 一度占据了统 治地位.2. 日心说 :太阳 是静 ! h 不动的 ， 地球 和其他行 星都 绕 太阳 运 动 ，代表 人物 :哥白 尼.
哥白 尼 (Nicolaus
Copenicus,
1473 — 1543)3.
曰心说 能 更完美 地解 杼天体的 运 动.古代的 两种 学说 都 不完莕 ， 因为太阳 、 地球 等 天体都 是运 动的 ， 鉴 子当时対自 然科 学的
认 识 能 力 ， 日心说 比地心说 更先进 .4.
开普勒否定了古人认 为犬 体做匀速 圆周运 动的 观 点 ， 他发现 了行 星的 运 动规 律.二 、 开普勒运 动定律1.
第 谷 的 观 测第 谷 (1564-1601) 是丹麦 的 天文学家 、 出色 的 观 测家 ， 历时二十年观 测 ， 记 录了行
星 、 月亮 、 .彗星的 位君.苋 谷 本人虽 然没有描绘 出行 星运 动的 规 律 ， 但他积 累 的 资 料为开普
勒的 研 宄提供了坚实的 基础 .2 .
开普勒对行 星运 动的 棉述开普勒 (1571-1630) 是德国的 天文学家、 数学夭才.开普勒与第 谷 一起 工作了十八个月
后 ， 第 谷 去世了 ， 开普勒以全部 的 精 力整理 了笫 谷 的 观 测资 料 ， .在哥白 尼学说 的 基础 上又迈 进
了一步 ， 于 1609 年在他的 著 作 《 新夭文学》 中提出了著 名的 三大定律中的 前两条 ， 十年后 ，
又提出了第 三条定律 ，［ 教师活动 ］1. 出示 行 星运 动的 挂 151.2. .放有关行 星运 动的 录像.通 过 放录像 ， 让 同学能 看 到三维 的 立 体画 面 .让 同学们的 感性认 识 又提高 一步 ，［ 课 件展示 ］开普勒行 星运 动的 规 律开普勒笕 一定律:所有行 星绕 太阳 运 动的 轨 道 都 是椭岡 ， 太阳 处在椭圖的 一个焦点上.如
右圈所示 ：说 明 ：
该 定律又叫椭岡轨 道 定律 ， 行 星与太阳 间 的 距 离 一直 在变 ，开普勒苋 二定律:对子任意一个行 星来说 ， 它与太阳 的 连 线 在相 等 的 时间 内扫过 相 等 的
面 积 .如 ［ ¥ ］ 所示 .
说 明 ：
该 定律又叫面 积 定律.开普勒笊 三定律:所有行 星的 轨 道 的 半长 轴 的 三次方跟 它的 公转 周期的 二次方的 比值都
相 等 .说 明* 该 定律又叫周期定律.数学表 达 式 ：
或者 =
其中 a 为椭画 轨 道 的 半T 2
7/长 轴 ， T 为公转 周期.实践 拓展实际 上 ， 多数行 星绕 太阳 运 动的 轨 道 与圆十分接近 ， 所以在中学阶 段的 研 宄中能 够按岡
处理 .那 么开普勒三大定律闷 该 如何表 述 ？引导学生 思考 ， 讨 论 .明确 :苋 一定律 ：
多数行 星绕 太阳 运 动的 轨 道 十分接近 岡 ， 太阳 处在圆心.笫 二定律:对某一行 星来说 ， 它绕 太阳 做圆周运 动的 角 速 度(或线 速 度大小)不变 ， 即行 星
做匀速 圖周运 动.第 三定律:所有行 星轨 道 半径的 三次方跟 它公转 周期的 二次方的 比值都 相 等 ，设 计 意 ra: 通 过 该 实践 拓展使学生 了解 处理 物 理 问 题 的 一般 方法:抓住主要 矛 病 ， 忽略 次
要 因素 ， 提高 学生 逻 辑 思维 能 力及归纳 总结 能 力.疑 难 探宄疑 难 点一 ：开普勒第 三定律中的 k 如何理 解 ?它由 什么因素 决定 ？疑 难 点二 ：
开普勒三定律是迎 过 研 究 行 星运 动的 规 律得出的 ， 那 么卫星绕 行 星运 动是否
也遵 守这 些规 律呢?如果逊 守该 如何表 述 ？疑 难 点三 ：
我们通 常将行 星的 轨 道 近 似为圆 ， 这 样合理 吗 ？释 疑 1: 比值 k 是一个与行 星无关的 常跫 ， 只跟 行 星所園绕 的 夭体有关 ， 即由 中心天体
决定 ， 因此对子绕 同一大体运 行 的 行 星此比值是相 同的 .开普勒笫 三定律也适 用 子卫星绕 行
星的 运 动 ， 这 时的 比值是与行 星无关的 常觉 ，此结 论 可由 下题 得出 ：下表 所给 出的 是太阳 系 屮八大行 星绕 太阳 做椭岡运 动的 平均轨 道 半径的 数值和周期的眺 岐:■中任醐 ：
个行 更_擺定律 ， 并什算 常〜的 值.行 星 平均轨 道 半径 (m) 周期 (S)水星 5.
79X10^7.
60X1065
由 学生 自 己动乎计 算 ， 可提高 学生 动•乎计 算 的 能 力 ， 井加深 k 的 决定因素 的 理 解 .通 过
计 筇 得出 k 值近 似相 等 ， 得出 k 由 中心夭体来决定.金 星1.
OSX
lOii L94XW 7地球1.49X
101 1 3.
1GX10 7火星2.28X10H5.
94X107木星7.
78X10» i 3.
74X108土星 1.43X10 129.
30X10®夭王 星2.87X10^ 2.
66
X10®海王 星4.50X10 12 5.20X109杼疑 2: 研 宂表 明升普勒三定律同祥 适 用 子卫星绕 行 星的 运 动 ， 即卫星绕 行 星运 动的 轨 道 是
椭圖 ， 行 星位于椭岡的 一个焦点上:行 星与卫星的 连 线 在相 等 的 时间 内扫过 的 面 枳相 等 :同一
行 星的 卫星轨 道 半长 轴 的 三次方跟 运 转 周期平方的 比值都 相 等 ， （ 只不过 此时的 中
的 恒®
k x 与行 星中的 比值不同 ）方法链 接 ：
处理 问 题 时可以作合理 的 近 似.释 疑 3 ：
经 观 测 ， 多数大行 星的 轨 道 十分接近 圆 ， 所以中学阶 段的 研 究 中可以按劂处理 .
典型例题例 1
（ 开普勒笫 二定律的 应用 ）某行 星沿椭圖轨 道 运 行 ， 远 日点离 太阳 的 距 离 为 a ， 近 日点离 太阳 的 距 离 为 U 过 远 日点
时行 星的 速 率 为 v aj 则过 近 日点时的 速 率 为 （ ）A ， v b =
—a解 析 S 如图所示 ， A 、 B 分别为远 日点 、 近 日点.由 升普勒第 二定律 ， 太阳 和行 星的 连 线 在相
等 的 时间 里 扫过 的 面 积 相 等 .取足 够短 的 时间 A
t ， 则有 v a
•
A
t
•
a=v b
m ， 所以 v b =
a答 案 ：
c例 2
（ 开普勒笫 三定律的 应用 ）有一个名叫谷 神 的 小行 星 （ 质 蛍 为 m=l.OOXl （ P
kg ）
， 它的 轨 道 半径是地球 绕 太阳 运
动的 轨 道 半径的 2.77 倍 ）
， 求它绕 太阳 一周所潞要 的 时间 .解 析 ：
假设 地球 绕 太阳 运 动的 轨 道 半径力 Ro, 则谷 神 绕 太阳 运 动的 轨 道 半径为 R=2.
己知 地球 绕 太阳 运 动的 运 动周期为 T 0 =365 天即
1>31
536
000
s依可得:对地球 绕 太阳 运 动有:
对谷 神 绕 太阳 运 动有:联 立 卜 述 两式_< 4
将 R=2.
77 知 代入上式解 得 ：
1=42JTT^所以 ， 谷 神 绕 太阳 一周所用 时间 为 ：
丁=么 77 介 1 ・ 45 譜
s.答 案 s
1.
45X10®
s总结 ：
解 决行 星运 动的 问 题 ， 地球 公转 周期是一个很重 要 的 隐 含条件 ， 可以将太阳 系 中的
其他行 星和地球 公转 周期 、 .公转 半径相 联 系 ， 再利用 开普勒笫 三定律求解 .例 3
I 船 沿半径为 R 的 岡周绕 地球 运 动 ， 其周期为 T ， 如果 t 船 要 返 回地而 ， 可以在轨 道 上
的 某一点 A 处 ， 将速 率 降 低到适 当数值 ， 从而 使飞 船 沿着 以地心为焦点的 特 殊楠岡轨 道 运 动 ，
椭岡和地球 表 面 在 B 点相 切 ， 如图所示 .如果地球 半径为 R ， 求 6 船 由 A 点到 B 点...
篇二：舞鞋组合小手拍拍的教学重难点
庄外国语教育集团七
年级
“四自主·四环节”课堂 英语 教学设计
日期
2017-03-01 学科
英语 教师
康韶韦 课型
阅读写作课 课时
3 课题
Unit 3 How do you get to school? Section B
2a-2c Crossing the River to School
教学
目标
Language objectives:
be like, go on a ropeway, dream comes true It’s sb’s dream to „
It’s is +adj. (for sb)to do sth. There is no bridge and the river runs too quickly for boats. The students go on a ropeway to cross the river. Strategies: Make prediction
read for details and deeper understanding
peer check as feedback Affect Factors: To understand how difficult and dangerous for the kids in mountain village to get to school. Arouse students’ attention to the living condition of the village kids and come up with some good ideas to offer help. To Cherish their daily life in city and work hard. 教学
重点
Deeper understanding of the passage especially Liangliang’s life condition. Write an article to compare the different ways of going to school in the city and village. Think of ways to offer help. 教学
难点
Write an article to compare the different ways of going to school in the city and village. Think of ways to offer help. 项目
及
要求
【项目】
With the information drawn from the text, complete the passage about how your classmates and village kids go to school and think of some
ideas to offer help.
【要求】
① Write the report of the survey about how your classmates get to school ② Finish the exercise for preview in Project Book 项目
设置
意图
Practice critical thinking, compare different ways of going to school in different places and express ideas on that. 教学过程（项目实施 —— 交流展示 —— 评价激励）
教师活动
学生活动
设计意图
【项目准备】
一、提前布置预习作业，明确要求：
1. 读课文至少 5 遍，完成预习作业：
项目书项目准备，课本 P17 2c 2. 根据课上各组展示的上学方式的调查结果，完成一篇关于本班学生上学方式的调查报告。
【自主完成】
利用课余时间自主完成预习作业 2 项内容。
简单记录在笔记本上。
完成第二课时作业：本班同学上学方式调查报告
根据老师的指导完成预习，养成预习的习惯，培养自主学习能力。
3. 自作关于山区孩子如何上学的小电影。
【指导调控】
一、要求各小组组内检查预习作业的情况 1.小组合作学习的要求：
1）Share the key phrases and sentences.. 2）Share the daily routine in the western countries. 3）Try to memorize them, later we will have a competition.
2.小组竞赛：
采取竞赛的形式检查学生对重点词汇的掌握情况并巩固本科重点词汇。给答对的学生小组加分。
二、5 分组展示 老师根据展示学生的表现和评分标准对学生的展示做出评价并给出指导意见。
评分标准：各项 1 分，满分 5 分 1．Recite the speech, have eye-contact with your classmates. 2 ． Finish the presentation within 3 minutes. 3．Loud voice 4．Have rich content and clear structure 5．Be creative
二、项目完成
1、出示【项目】
With the information drawn from the text, complete the passage about how your classmates and village kids go to school and think of some ideas to offer help. 2、Pre-reading
1）Free Talk
Guide ss to review and express their own ideas by using the target language: It’s
easy to get to school by _______. It’s difficult to get to school the report on how your classmates get to school.
【小组合作】
1.各小组由组长组织学生分享预习中总结的重点短语和句子，并提出疑问。
2.翻译老师列出的短语,进行小组间的竞赛。为本组赢得积分。
其他学生认真听，并准备回答相关提问 学生展示自己的调查报告
回答问题，翻译并做好改错和笔记。
Pre-reading 1)Free Talk
Talk about how they get to school. Talk about their ideal ways of getting to school. using the patterns:
检查预习情况，组内解决个人疑问，如不能解决可向老师提出。
给学生展示的机会，老师针对学生的展示做出点拨
1.Free Talk 复习本单元已学内容(by + 交通方式) 2.同时，结合新课重点句型：
It is +adj. + to do sth.
by______. It’s my dream to get to school by ____.
T: I believe it is not difficult for you to get to school. Because between your home and school, there are flat and smooth road. But not everyone is as lucky as you guys. There are some kids who may find it difficult to get to school because between their home and school, there are big rivers and high mountains. Let watch a short movie and see how they get to school. Please take notes.
2) 观看小电影并预测 Present on the blackboard: go on a ropeway, climb to school climb ladders,
go across dangerous bridge … 2. While reading
1) Read and find
• How do the students go to school?
• Why do they go to school like this?
• What is their dream?
2) Read and think Role on the Wall: to analyze Liangliang’s life and infer how he feels T: Draw a figure on the wall marked Liangliang. Outside of it, write about his living condition. And help to infer how he feels inside. Q: What is his life like?
What is there between his school and home?
Is he afraid ? I dream of getting to school by ____________ It’s easy to get to school by _______. It’s difficult to get to school by______. It’s my dream to get to school by ____.
Watch a short movie clip and tell how kids in mountain village get to school and take notes.
1) Read and the questions the answer: They go on a ropeway to cross a rive to school. Because there is a very big river between their school and the village. There is no bridge and the river runs too quickly for boats . It is their dream to have a bridge.
(From the text) 2) Read and think
Liangliang ’ s life
outside:
A very big river
No bridge
The river runs too quickly for boats.
So it is dangerous
It is sb’s dream to do sth. 来谈论自己梦想的上学方式，天马行空激发学生使用目标语的热情和学习的兴趣。
3.并引出本课关于山区孩子上学难的话题。
活跃气氛，为新授课做铺垫？？？
1) Read and find
预览全文及插图，速度找出答案。
2) Read and think
细读课文，引导学生发现文章中所提到的亮亮的生活状况。并就此对亮亮的内心活动作出推测，从而加强对文章主人公的理解。
Why is he afraid ? Why isn’t he afraid ?
T: what does the sentence mean? The river runs too quickly for boats.
( help ss explain in English )
Inside：
afraid ?
It is so dangerous for him to go to school. Why he still goes to school every day? Why doesn’t he stay at home?
Inside:
afraid?
lonely at home
happy at school
wants to learn
T: Look at the sentence “He is like a father to me.”
Why the writer us “father” but not “friend” or “uncle”？
Is a left-over child ? And his father is nor around ?
3) Read and talk
Suppose you were Liangliang, what is your dream ?
Is he afraid? some ss: Yes some ss: No Why is he afraid ? ss: Look at the picture, anyone will be afraid.
Why isn’t he afraid ? ss: From the text, “He is not afraid he loves school.”
He goes to school every day. It is so dangerous for him to go to school. Why he still goes to school every day? Why doesn’t he stay at home? ss:(From the text) I love to play with my classmates. I love my teacher. He is like a father to me. So he may feel lonel y at home. He feels happy at school.
Why the writer us “father” but not “friend” or “uncle”？ ss: (different answers)
So left- - over child
? ?
inside:
afraid?
lonely at home
happy at school
wants to learn
3) Read and talk It ’ s my
dream to __________.
ss: have a bridge live in the school build a bridge live in the city with my parenst. „
让学生尝试用学过的句子来解释。
The river runs so quickly that the boat can not go in the river.
引导思考：为什么路途艰难还要上学？
引导思考：为什么文章中说老师像“爸爸”，而不说老师像“朋友”或 “叔叔”
也许是留守儿童？
3) read and talk 站在亮亮的立场上，使用目标语言来表达自己的梦想。
3. Post-reading Read and talk As a student, what can we do to help them?
4 、writing 完成项目 要求：
• Requirements: • How do your classmates get to school? • How do kids
like Liangliang get to school?
Why? What are their dreams? • As a student, what can we do to help?
5 、Peer check
作文点评方式：
同伴互评 • Peer
Checklist
同伴评价表 • After reading my classmate’s passage, I can find ★ how my classmates get to school
Yes / No ★ how Liangliang get to school
Yes / No ★ Liangliang’s life and dreams
Yes / No • In my classmate’s passage, I can also find ★ new sentence patterns(句型) Yes / No ★ only 3 mistakes
Yes / No ★★ only 2 mistakes
Yes / No ★★★ only 1 mistake
Yes / No
★★★★ No mistake
Yes / No • I think he / she has a good idea to help
★★
Yes / No
3. Post-reading
Their dream can come true if „
ss: „if we
collect / donate money to them.
ask the government for help
give away books to Lianglinag. He studies hard so he can be an architect. And he can build a bridge.
4. writing
在每人调查报告的基础上完成后续写作，过渡语如下：
„ But it is not easy for an 11- - year- - old boy, Liangliang, to get to school. He„
5、Peer check
同伴交换，完成互评 （下节课完成点评）
给出总分 3. Post-reading 将实现村民的梦想与本班学生结合起来，为语篇写作中“如何提供帮助”做头脑风暴，提供思路和素材。
4 writing
对阅读材料的进一步理解，结合自己的感受。
对本课学习的总结。
5、Peer check 写作前先出示，指导学生的语篇结构和写作内容。
下节课点评
Total: ____________
作业布置
•
Polish your passage. • Memorize 2a • Finish the PB section B 激励评价
板书设计
Unit 3
Section B
Crossing the river to school 1. go on a ropeway, climb to school
Groups climb ladders,
G1 go across dangerous bridge
G2
G3 It’s easy to get to school by _______.
G4 It’s difficult to get to school by______.
G5 It’s my dream to get to school by ____.
G6
„
G7
教学反思
基本达成了教学目标，学生能较好的跟着老师围绕老师问题进行思考，积极回答问题，并给出多种答案；但由于时间比较紧张，程度好的同学能在课堂上完成语篇的书写，其他学生还要课下完善，通过看...
篇三：舞鞋组合小手拍拍的教学重难点
庄外国语教育集团九年级“四自主·四环节”课堂 英语学科 教学设计 1 1
日期
学科 英语 授课教师 康韶韦 课型 听说新授课 课时 第一课时 课题 Go for it Unit 1
Section A
(1a-2d)
教学
目标 1. 语言知识 :
textbook, conversation, aloud, pronunciation, sentence, patient —How do you study for a test? —I study by working with a group. What about reading aloud to practice pronunciation? 2 2 . 语言技能：能针对所听内容搜集和处理听力任务所要求的相关信息；能就此话题进行情景会话。
3 3 . 情感态度：通过同学间的学习方法的交流，培养学生与人正确交往和相处的能力，并能取长补短互相学习。
4 4 . 学习策略：课前搜集相关信息，通过听力练习提取文本重点语言结构，在与同学交流过程中自主使用本课目标语言，运用本课所学指导自己的学习。
小组合作法，做对话 5 5 . 文化意识：了解国外学生学习英语的方式，并加以借鉴。
教学
重点 To express the ways of learning English by using by + doing . 能够熟练运用句型“verb + by + doing”进行调查和汇报 To learn how to learn English in different ways. 教学
难点 To express the ways of learning English and give advice on learning English in a conversation. 项目
及要
求 【项目一】
Make a survey about ways of learning English within your group. 【要求】
1. 课前收集信息，准备 5 分钟展示； 2. 课前预习，完成项目纸上的【项目准备】。
3. 课上通过听和读，关注重点句型。
4. 上课时能够使用 by + doing 来描述学习英语的方法。
项目
设置
意图 引领学生使用本课的目标语言，解决学习英语中的困难。
教学过程（项目实施 —— 交流展示 —— 评价激励）
教师活动
学生活动
【项目准备】
一、提前布置预习作业，明确要求：
1. 听读 Section A 的内容，by + doing 的用法。
2. 课前预习，完成项目纸上的【项目准备】。
【自主完成】
利用课余时间自主完成预习作业 2项内容
【指导调控】
一、课前 5 分组展示 老师根据展示学生的表现和评分标准对学生的展示做出评价并给出指导意见。
评分标准：各项 1 分，满分 5 分 1．Recite the speech, have eye-contact with your classmates. 2．Finish the presentation within 3 minutes. 3．Loud voice 4．Have rich content and clear structure 5．Be creative 二、要求各小组组内检查预习作业的情况 1.小组合作学习的要求：
1）Share the key phrases and sentences.. 2）Correct mistakes with group mates. 3）Try to memorize them, later we will have a competition. 2.小组竞赛：
采取竞赛的形式，检查学生对重点词汇的掌握情况并巩固本科重点词汇。给答对的学生小组加分。
三、项目完成 1. 出示【项目】
Make a conversation with your partner talking about your difficulty in English learning and give advice. 2.文本学习 1）教师呈现和教学句型 Tom looks blue today because there is a big test on Tuesday.He needs some help. Could you tell him how you study for an English test?
教师通过图片和肢体语言逐个呈现新单词 vocabulary, aloud, pronunciation, grammar。同时操练句型。(T-S)
T: I study for a test by doing „. How do you study for a test?
S: I study for a test by doing „. by working with friends.
by making flashcards. by reading the textbook. by making vocabulary lists. by listening to tapes. by asking the teacher for help. by watching English-language videos. by practice conversations with friends. by reading aloud to practice pronunciation. by studying with groups. by studying grammar.
2) 播放磁带 1d 分层进行听力练习。
【交流展示】
学生进行课前 5 分组 PPT 展示
【小组合作】
1.各小组由组长组织学生分享预习中总结的重点短语和句子。
2.组内改错。
3.翻译老师列出的短语,进行小组间的竞赛。
【自主完成】
1. 设置情景将要学的新知识与学生已有知识建立联系。并使用本单元新句型进行简答的语言表达。
How do these students study for a test? Write letters from the pictures above.(Section A 1b) Read after the tape, then read it together. Practice the dialogue in pairs.(S-S) A: How do you study for a test? B: I study for a test by doing „. 3）播放磁带 2a&2b 完成书上听力练习。
T: We all know that different students have different ways to study. In order to improve English, some people also use other ways. Now please look at the picture. This is an English club. They use many good ways to learn English well. Please listen to the tape.
1. Listen and check the questions you hear.
2. Listen again. Match each question above with an answer below.
3. Read after the tape about the dialogue of Section A 2a, then read together. 4）重点句型创新使用 Make a short conversation A: The English test is coming. How do you study for a test? B: I study for a test by doing „. Have you learned English by doing „? A: Yes, I have. / No, I haven’t. Have you ever studied with a group? B: Yes, I have. I’ve learned a lot that way. / No, I haven’t. How do you learn English? A: I’ve learn by „. 5）阅读对话，回答问题。
What are Jack’s problems? What are Annie’s suggestions? 3 项目完成 Task: Make a survey about ways of learning English
1. Make a survey Name Ways of learning English
2. Make a report 参考语言：
In my group, everyone learns English in different ways. For example, „ studies by „.
4.当堂练习,课堂小结。P4 4a 【拓展提升】
2. 通过听力练习，初步学习关于英语学习方法的表达。
3.及时使用并巩固重点句型。
3.通过听，阅读，提高理解能力
【小组合作】
组内使用目标语进行有意义的交流，巩固重点句型，并能互相学习
【交流展示】
完成英语报告 预设：有些学生可能会 语句不连贯，逻辑性不强，老师应及时点拨。
【自主完成】
.完成书上练习，当堂检测宾语从句
中陈述语序的使用。
作业布置 1. 预习作业：
1）提前听读 Unit 1 Section A 3a
5 遍； 2）完成对应项目纸上的课前预习；书 P19 3a 2.复习巩固：背对话，默写家长签字；完成项目纸上拓展提升练习。
板书设计 Unit 1 How can we become good learners ? Section A A: How do you study for„? B: I study by „.
by working with friends.
by making flashcards. by reading the textbook.
by making vocabulary lists. „
Groups
G1
G2
G3
G4
G5 G6 G7 教学反思
篇四：舞鞋组合小手拍拍的教学重难点
分析 学情分析 教学目标 重点难点 场地器材 教学程序 预计效果 教学特色 指导思想 教学 策略依据“健康第一”与“学生为主体”的指导思想，按照 《 体育与健康 》 课程标准，遵循运动技能的形成规律、学生身心发展的规律，参照水平四学生的年龄特征。注重学生对足球最基本的脚内侧传球和实践应用。发展学生的协调性、灵敏性等身体素质，让学生感受足球运动带来的快乐。
足球被称为世界第一运动，具有开放性强、趣味性强等主要特征。但对于技术教学的组织较高。脚内侧踢球是队员之间相互练习的重要途径。是整体技战术的体现。对培养学生积极进取、团结协作的品质都有重要价值。
课次
教学内容
1 脚内侧踢球 2 脚内侧接球 3 复习脚内侧传接球 4 动作考核与评价、教学比赛 实心球单元计划
脚内侧踢球包括四个环节：助跑、支撑、摆动击球、随前动作。本单元安排4 4 课时，本课为第一课时。主要解决踢球脚型和击球部位，运用各种手段，从不同角度去强化脚内侧踢球的击球部位，让技术教学贯穿于游戏竞赛中，让学生感受足球的快乐。
七年级学生正处在身心发展的旺盛时期，具有求知欲强、好奇心浓、积极性高等特征；他们乐于挑战展示自我、模仿能力也很强。他们在小学阶段已经初步学习了小足球，对本节课的学习有一定的帮助。但个性较强，缺乏合作意识。所以课中鼓励学生合作学习、互帮互助，突出团队协作的重要性。
认知目标 技能目标 情感目标 了解脚内侧传接球的原理、脚内侧传接球的技术动作要领及在足球运动中的作用； 80%以上的学生能正确掌握脚内侧传接球的动作，发展学生灵敏、协调素质及良好的球感； 学习气氛浓，乐意参与，相互合作，享受体验成功的快乐
重
点 难
点 踢球脚型与击球部位 踢球的准确性与协调用力
场地：
足球场半片
器材：
足球盘 40 只
足球 40 只
教 法 学 法 教学策略 讲解示范法、游戏比赛法、问题引导法等 模仿法、练习法、自主学习与合作探究等
开始 部分
准备 部分
基本 部分
结束 部分
1 1 ）课前常规检查
2 2 ）师生问好、问题导入
3 3 ）明确学习目标
4 4 ）安全常规教育
1. 学生成“凹”字形列横队站立。
2. 教师采用问题导入法让学生了解学习脚内侧踢球的作用。
设计意图：诱发学生的学习动机，激发学生的学习热情。
2’ 策略与意图
1. 教师带领学生沿指定线路进行慢跑热身。
2. 教师组织学生进行游戏并进行安全教育。
设计意图：通过游戏激发学生热情，为下面学习做好热身。
5’ 策略与意图 1 1 ）带球慢跑热身
2 2 ）球操
练习次数3 3- -4 4 次
3 3 ）安全常规教育
练习时间：3 3 分钟
1. 学生1 1 人1 1 球，用脚不同位置触球、强化脚内侧触球。
2. 教师示范并组织学生进行专项辅助练习。
设计意图：充分活动学生的关节与韧带，通过对比，为学习主教材作准备。预防运动损伤。
4’ 策略与意图 1 1 ）熟悉球性
2 2 ）两人一组抬放球提出问题：
这么样能使踝关节保持紧张
时间：4 4 分钟左右
31’ 策略：教师示范讲解明确要求，学生模仿练习加深认识
设计意图：通过学生的反复练习、让脚内侧踢球动作定型，再过度到关注击球部位。
策略与意图 1 1 ）讲解示范脚内侧传接球的动作
2 2 ）学生原地模仿
练习时间：5 5 分钟左
右
31’ 1. 教师组织学生2 2 人1 1 组、一人固定，一人踢，二人轮换练习，用语言提醒、相互示范的方法帮助学生练习。
设计意图：使学生固化动作，为下一环节移动踢球打好基础。
策略与意图 1 1 ）无球练习
关注脚型
2 2 ）踢固定球
脚的部位
球的部位
练习次数：
20 次
练习时间：4 4 分钟
31’
1. 教师组织学生在帮助下分组练习动作，教师适时集中或分散讲解，鼓励学生练习时通过语言与直接示范提醒以解决动作的重难点。
设计意图：通过学生的练习解决难点用力的协调性。
策略与意图 1 1 ）3 3 至6 6 步助跑脚内侧踢 定位 球
2 2 ）教师巡回指导、激励性评价、
集中或个别纠错
3 3 ）同伴间关注动作是否正确，并提醒，帮助捡球
练习次数：
10 次左右
练习时间：5 5 分钟
31’
策略：教师组织学生从人移动踢定位球，再过度到人、球都在移动中踢球，再介绍几种停球的方法。
设计意图：把学习内容逐渐过渡到实战，并为下节课脚内侧接球做好铺垫 策略与意图 1 1 ）提高练习：
A A 教师介绍几种停球的方法
B B 两人一组停球后，接脚内侧踢球
C C 两人一组，人、球都移动时做脚内侧踢球动作
2 2 ）比一比
看看1 1 分钟哪两组传接次数最多
练习次数：
20 次左右
练习时间：5 5 分钟
31’ 1. 教师讲解俯卧撑的练习要求和个数。
设计意图：本课重点练习下肢，所以安排一个上肢力量练习。
策略与意图 课课练：
俯卧撑
练习次数：
15 次
练习时间：1 1 分钟
3’ 1. 采用呼吸调整与肌肉放松法引导学生进行整理与放松。
2. 通过学生谈收获与教师小结让学生对课堂学习再认识。
设计意图：放松身心，总结提升。
策略与意图 1 1 ）放松整理活动
2 2 ）师生小结、评价
3 3 ）师生道别、归还器材
练习次数：1 1 次
练习时间：1 1 分钟
结束部分
课的密度：50左右% 平均心率：120次左右/分 运动负荷：中等
本课采用紧扣重难点的教学模式，让学生先了解用脚内侧传接球的重要性。科学设置了辅助热身练习，从脚的触球部位、脚型、击球的部位、如何发力、原地踢固定球、助跑踢固定球、两人一组传球。先易后难的顺序展开教学，从而使学生较为容易地接受和学习正确的技术动作，也为教学目标的达成提升效率！
篇五：舞鞋组合小手拍拍的教学重难点
ull;教学目的：导数•教学重点：
导数定义等价形式•教学难点：
基本初等函数导数•副知识点:
可导与连续第一讲 导数
导数导数导数引入基本初等函数的导数可导与连续导数定义单侧导数导数几何意义指数函数对数函数幂函数导函数
变速直线运动的瞬时速度：0)(S000)()t()(ttstststv−−=∆∆=0tt0tS∆)(tS00t)St(0tSS∆)(t00 tttSt∆S∆)(0tS)(tSAB导数引入的变化快慢程度。t为割线处的切线，AB随时间距离其中),处度即：
在K处的速反应之间的平均速度就越来xSt(,是Lt→越小， 在t→时间点的速度。t t=t(
度， 接近∆变化快慢的平均程的瞬时速度， 数学上称时间段中t t时， 所得值称为tSt()∆上式反应了当SlimxttxS)t)(t000t00或KtvtttStStStvttLABtt00000000000)()()(lim)()()(0+=−−′==−∆→∆→∆→∆
00 xxyx∆f∆)(0xf)(xf))(()(:),x(0000xxfxfyLx′xKKLAB−=−→→
ABBf∆xx∆L000)()()()()()(limlim0).()(−:,0000000000xxxxABxxxxdxxdf的极限位置就是切dxLdyyxfxxxfxxxfyxxfx∆xfxyxxfxxfyxxx===→∆→∆′′===+=∆处可导， 并称此极限值∆→∆−+=∆∆=、、、处的导数， 记为在为在函数存在， 则称 时， 极限若相应函数增量有增量L定义：， 在的某个定义域内有定义在点设函数0)(xxf变化情况向反应函数在的方从左向右看， 切线lim)(xf=′处的变化率f在的倾斜程度反应x=导数定义也可取如下形式：线割线00)(xL0xxxf00)()x(0xfxxx−−→导数定义
xxfxxfxfx∆−∆+=′→∆)()(lim)(0如果函数：可导， 就称这时， 对于作一个确定的函数值， 这样就构成了一个新函数， 这个新函数叫做原来函数)(xfdyxfy)(、、′′)(x在开区间( bx∈f)y =f在开区间),( ba,ba， 都对应着每一点处都内可导。)(xf(xy =)(),a的一的导函数， 记作：xdf)(、dxdx导函的定义式为：导函数定义
0lim)()(lim)(00=∆−=∆−∆+=′→∆→∆xCCxxfxxfxfxx 的导数为常数C：
例)()(1Cxf
=解：常数函数的图像是水平的， 是没有变化。
所以它 的导数为零分析：注意：
导数就是描述其变化的量。
想一想， 常数函数的导数是多少 ?例题
aaxln=( )f x
(0,1)xaaa=>≠求的导数解：
xxfxxfxfx∆−∆+=x′→∆−)()(limx)a(0xaaxaxxxxx∆ln−=∆=∆→∆∆+→∆1limlim00xax∆axxaxax∆→∆∆−∆lim0ln~1
xx′ )ee=(
特例：指数函数导数例2
( )f xlog
((0,1)logaxaa)=>≠−求的导数解：
xxxxxxfaax∆∆∆+=′→∆)(loglim)(0)1 (log1xlim0xxxax+⋅∆⋅=→∆xxaxxxx1∆→∆∆+=)1 (loglim10axexaln1log==对数函数导数例3
( )f x
()xµµ∆=(求为常数的导数解：
x−xxxxfx∆µ−+=′→∆µµ)lim)(0xx∆xxx∆+⋅=→∆1)1 (lim0µ0limx∆ →
xxxxµµ∆⋅=∆1 −=µµx211x)()1x(x−=′=′−特例：幂函数导数 (1)1 ~
(0)xxxxxµµ∆∆+−⋅∆ →）例4
-x)xfxxf xfx∆x∆−∆+=′→∆−)()(lim)(0000f0x=xy)(0xfB0≠xy32)(xxf=某点处的导数代表该点处的函数变化趋势。
顾名思义， 单侧导数是指某点处的单侧变化趋势的量。
如图如何变化。
否则不说某点的变化趋势， 即导数不存在且相等即：()(xfxf′=′左导数：
xxfxfxfx−∆+=′+→∆+)((lim)(000右导数：)(′)(′00xfx+− )(′)(′00xfxf+−某点处两侧的函数变化趋势相同才能说某点的处函数定理：
函数在某点可导的充要条件是左右导数分别存在 )00+−单侧导数
xxxxxfxf∆∆=∆−∆+=∆∆|−∆+||0|0 ( |) 0 ()0 (
0xy处的导数不存在在0)(=∴xxf
1 =∆∆=′) 0 (∴+→∆+xxxfx|lim0上可导在闭区间处的导数0存在， 则称 在||=x都)x及内可导， 且)(x在开区间函数f如果(a],[)(′f)),(=)(bfbafbaxf( −+′：
讨论5例 x解：1 =_−∆=′) 0 (∴−→∆xfx||lim0=′) 0 (+f=′ ) 0(_f ？ ？例题
) 2(4121−−=−xy处切、 法线方程在点：
求双曲线6例)21, 2 (1)( xxf=解：由前面导数的几何意义知:所以切线方程为:41)1()1() 0 (′222−=−=′====xxxxfk
所以法线方程为:) 2( 421−=−xy导数几何意义
∞=−=→xxx300lim处的切线0在：
求曲线7由于函数在该点处连续:例)( 3==xxxf解：0) 0 (f)(lim) 0 (′0−−=→xxffx不可导， 但在原点在所以0)(=xxf0:=xx轴垂直的切线有与例题
解：例8：
求过原点且与曲线xey =相切的切线方程设切点为),(000yxP， 则切线的斜率为：000)(xxxxxxxeeek=x=′===则切方程为：又因原点在切线上所以：0e−解得：1x), 1 (eP， 所以切线为：y)(000xeyyx−=−)0 (0000xexx−=0=， 所以切点为0) 1( −x=−eeyx0x),(000yxP例题
如果函数某点处可导， 那么函数在该 点处必连续证明：∆=′lim)(定理：所以设函数)(xfy =在点 x处连续 xyxfx∆→∆0存在， 则由极好运算法则有：0limlimlimlim0000=∆⋅∆∆=∆⋅∆∆=∆→∆→∆→∆→∆xxyxxyyxxxx 设函数)(xfy =在点 x处可导， 即：可导与连续
讨论函数例9：所以函数)(xfy =在点0=x处不可导 xxxxfxfxx∆−∆∆=∆1−∆+→∆→∆01sinlim) 0 ()0 (lim00处的连续性与可导性
在点
,0
=≠=00,1xsin)(xxxxf0=x解：
因为，
0 lim0x0x1xsinlim)(, 0) 0 (f===)→→xxf所以函数(xf在点0=x处连续， 但是 xx∆=→∆sinlim0(不存在)可导与连续
篇六：舞鞋组合小手拍拍的教学重难点
国近现代史纲要》 教学目标、 重难点及教学内容 上编 从鸦片战争到五四运动前夜 （1840—1 91 9）综述 1：
风云变幻的八十年 一、 教学目标：
通过本章的学习， 使学生了解近代中国社会的性质、 主要矛盾， 正确认识近代中国人民面临的两大历史任务及其相互关系。
二、 重点难点：
1、
近代中国社会性质、 主要矛盾及其基本特征 2、
近代中国人民面临的两大历史任务及其相互关系 三、 教学内容：
（一）
鸦片战争前的中国与世界 （二）
外国资本主义入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质 （三）
近代中国的主要矛盾和历史任务 第一章 反对外国侵略的斗争 一、 教学目标：
通过本章的教学， 使学生了解中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程， 深刻认识到资本—帝国主义的侵略对中国造成的危害， 引导学生分析中国人民反侵略斗争失败的原因和教训。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 从鸦片战争到辛丑条约的基本历史过程， 清朝廷是如何在外来侵略的打击下不断丧权辱国、使中国的领土与主权不断受到破坏和丧失。
2、 资本—帝国主义对中国的侵略造成的危害。
教学难点：
中国人民反侵略斗争失败的原因及教训。
三、 教学内容：
第一节 资本—帝国主义对中国的侵略 一、 军事侵略 二、 政治控制 三、 经济掠夺 四、 文化渗透 第二节 抵御外国武装侵略， 争取民族独立的斗争
一、 反抗外来侵略的斗争历程 二、 粉碎瓜分中国的图谋 第三节 反侵略战争的失败与民族意识的觉醒 一、 反侵略战争的失败及其原因 二、 民族意识的觉醒 第二章 对国家出路的早期探索 一、 教学目标：
通过本章的教学， 使学生了解洋务派、 维新派的政治主张与政治行动， 正确认识太平天国农民战争、 洋务运动和戊戌维新失败的原因和教训。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 洋务运动的起因、 洋务派的思想、 洋务运动的影响。
2、 维新变法的主张及其失败原因、 经验教训。
教学难点：
1、 中国社会各派势力对于改变中国命运的认识与行动， 认识洋务派、 维新派、 顽固派和革命派的思想主张与政治行动的意义， 了解中国社会是如何艰难地转变与进步的。
2、 各种反动势力是如何阻挠中国社会进步与发展的。
教学内容：
第一节 农民群众斗争风暴的起落 一、 太平天国农民战争 二、 农民斗争的意义和局限 第二节 洋务运动的兴衰 一、 洋务事业的兴办 二、 洋务运动的历史作用及其失败 第三节 维新运动的兴起和夭折 一、 戊戌维新运动 二、 戊戌维新运动的意义和教训 第三章 辛亥革命与君主专制制度的终结 一、 教学目标：
要求学生掌握三民主义学说的内容， 了解辛亥革命的过程， 分析辛亥革命的意义与失败的原因，认清资产阶级共和国方案在中国行不通的根本原因。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 辛亥革命的意义与失败原因。
2、 袁世凯及北洋军阀专制统治的反动统治。
教学难点：
1、 对辛亥革命的评价。
2、 民主共和制度难以实现的原因。
三、 教学内容：
第一节 举起近代民族民主革命的旗帜 一、 辛亥革命爆发的历史条件 二、 资产阶级革命派的活动 三、 三民主义学说和资产阶级共和国方案 四、 关于革命与改良的辩论 第二节 辛亥革命与建立民国 一、 封建帝制的覆灭 二、 中华民国的建立 第三节 辛亥革命的失败 一、 封建军阀专制统治的形成 二、 旧民主主义革命的失败 中编 从五四运动到新中国成立 （1919—1949）
综述 2：
翻天覆地的三十年 一、 教学目标：
通过本章的教学， 使学生了解当时的三种建国方案、 两个中国之命运， 分析中国共产党的建国方案最终成为中国人民的共同选择的原因。
二、 重点难点：
中国共产党的建国方案最终成为中国人民的共同选择的原因。
三、 教学内容：
（一）
中国所处的时代和国际环境 （二）
“三座大山” 的重压 （三）
两个中国之命运 第四章 开天辟地的大事变 一、 教学目标：
通过学习五四运动时期的各种社会思潮与三次思想论争， 掌握五四运动的历史意义， 了解马克思主义在中国传播的背景， 理解中国共产党的成立是“开天辟地的大事变” ， 分析大革命失败的原因和教训， 领会历史和人民怎样选择了马克思主义， 选择了中国共产党。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 五四运动的历史意义与五四运动时期的各种社会思潮与三次思想论争， 马克思主义传播对中国革命的影响。
2、 中国共产党成立的历史必然性及其重要意义。
3、 第一次国共合作与国民革命的兴起及其失败的原因。
教学难点：
1、 五四运动的必然性及其在中国近代史上的历史作用与意义。
2、 认识五四运动与中国共产党及中国革命运动的深刻关系。
三、 教学内容：
第一节 新文化运动和五四运动 一、 新文化运动与思想解放的潮流 二、 十月革命与马克思主义在中国的传播 三、 五四运动：
新民主主义革命的开端 第二节 马克思主义进一步传播与中国共产党诞生 一、 中国早期马克思主义思想运动 二、 马克思主义与中国工人运动的结合 三、 中国共产党的创建及其意义 第三节 中国革命的新局面 一、 制定革命纲领， 发动工农运动 二、 实行国共合作， 掀起大革命高潮 第五章 中国革命的新道路 一、 教学目标：
通过本章的教学， 使学生了解中国“农村包围城市， 武装夺取政权” 道路理论形成的社会历史背景， 把握中国革命新道路理论的基本内容， 了解马克思主义中国化的发展， 掌握长征精神和长征胜利的历史意义。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 中国共产党内连续三次出现“左” 倾错误的原因。
2、 新民主主义革命理论的形成。
教学难点：
1、 宁汉合流后国民党政权的性质。
2、 中国共产党探索和开辟中国革命新道路。
3、 长征胜利的历史意义。
三、 教学内容：
第一节 对革命新道路的艰苦探索 一、 国民党在全国统治的建立 二、 土地革命战争的兴起 二、 走农村包围城市、 武装夺取政权的道路 第二节 中国革命在探索中曲折前进 一、 土地革命战争的发展及其挫折 二、 中国革命的历史性转折 三、 总结历史经验， 迎接全国性的抗日战争 第六章 中华民族的抗日战争 一、 教学目标：
通过本章的教学， 使学生了解抗日战争的三个阶段及其主要作战情况， 掌握正面战场、 敌后抗日战场在抗战中发挥的作用， 理解中国共产党成为抗日战争的中流砥柱， 分析抗日战争胜利的原因和基本经验。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 抗日战争的三个阶段及其主要作战情况。
2、 第二次国共合作与抗日民族统一战线的形成与作用。
3、 中国人民遭受深重伤害与英勇的斗争精神， 抗日战争的伟大历史意义。
教学难点：
1、 正面战场的作战及其作用。
2、 第二次国共合作与抗日民族统一战线的形成与作用。
三、 教学内容：
第一节 日本发动灭亡中国的侵略战争 一、 日本灭亡中国的计划及其实施 二、 残暴的殖民统治与中华民族的深重灾难 第二节 从局部抗战到全国性抗战 一、 中国共产党举起武装抗日的旗帜 二、 局部抗战与救亡运动 三、 停止内战， 一致对外 四、 全国性抗战的开始 第三节 国民党与抗日的正面战场 一、 战略防御阶段的正面战场 二、 战略相持阶段的正面战场
第四节 中国共产党成为抗日战争的中流砥柱 一、 全面抗战的路线和持久战的方针 二、 敌后战场的开辟与游击战争的发展 三、 坚持抗战、 团结、 进步的方针 四、 抗日民主根据地的建设 五、 推进大后方的抗日民主运动和进步文化工作 六、 中国共产党的自身建设 第五节 抗日战争的胜利及其意义 一、 抗日战争的胜利意义 二、 中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的地位 三、 抗日战争胜利的意义、 原因和基本经验 第七章 为新中国而奋斗 一、 教学目标：
通过本章的教学， 使学生了解内战爆发的原因， 掌握重庆谈判和中国共产党领导的多党合作、政治协商格局的形成， 分析国民党政府失败的原因， 理解“没有共产党就没有新中国” 。
二、 重点难点：
教学重点：
1、
内战爆发的原因， 内战爆发后国民党军队的全面进攻、 重点进攻到人民解放军的战略反攻、战略大决战。
2、 民主党派的历史作用。
3、 国民党反动统治的崩溃及其原因。
教学难点：
1、 重庆谈判和 1946 年政协会议的重要意义。
2、 国民党反动统治崩溃的原因。
三、 教学内容：
第一节 从争取和平民主到进行自卫战争 一、 中国共产党争取和平民主的斗争 二、 国民党发动反动内战和解放区军民的自卫战争 第二节 国民党政府处在全民的包围中 一、 全国解放战争的胜利发展 二、 土地改革与农民的广泛发动 三、 第二条战线的形成 第三节 中国共产党与民主党派的合作 一、 各民主党派的历史发展
二、 中国共产党与民主党派的团结合作 三、 第三条道路的幻灭 四、 中国共产党领导的多党合作、 政治协商格局的形成 第四节 创建人民民主专政的新中国 一、 南京国民党政权的覆灭 二、 人民政协与《共同纲领》
三、 中国革命胜利的原因和基本经验 下编
从新中国成立到社会主义现代化建设新时期 （1949—2012）
综述 3：
辉煌的历史征程 一、 教学目标：
通过本章的教学， 使学生了解新中国成立的意义， 理解新民主主义社会是一个过渡性的社会，掌握新中国成立以来取得的历史性成就。
二、 重点难点：
1、 新民主主义社会是一个过渡性的社会。
2、 新中国成立以来取得的历史性成就。
三、 教学内容：
（一）
中华人民共和国的成立和中国进入社会主义初级阶段 （二）
开创和发展中国特色社会主义 （三）
中国特色社会主义：
民族复兴的必由之路 第八章 社会主义基本制度在中国的确立 一、 教学目标：
通过本章的教学， 使学生了解从新民主主义社会向社会主义社会过渡的基本条件， 掌握社会主义改造的特点及其历史经验， 理解社会主义制度在中国的确立是历史和人民的选择。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 新民主主义社会是一个过渡性质的社会。
2、 社会主义改造的特点及其历史经验。
教学难点：
1、 新民主主义社会的性质。
2、 资本主义工商业社会主义改造的特点及其历史经验。
三、 教学内容：
第一节 从新民主主义向社会主义过渡的开始 一、 完成民主革命遗留任务和恢复国民经济
二、 开始向社会主义过渡 第二节 社会主义道路：
历史和人民的选择 一、 工业化的任务和发展道路 二、 过渡时期总路线反映了历史的必然性 第三节 有中国特点的向社会主义过渡的道路 一、 社会主义工业化与社会主义改造同时并举 二、 农业合作化运动的发展 三、 对资本主义工商业赎买政策的实施 四、 社会主义基本制度在中国的全面确立 第九章 社会主义建设在探索中曲折发展 一、 教学目标：
通过本章的学习， 了解这一时期在社会主义经济建设中出现的失误， 总结“文化大革命” 发生的原因和教训， 正确认识和评价毛泽东的历史地位。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 中国共产党探索中国社会主义建设道路的努力及其成就。
2、 中共在这十年中经济建设指导方针的失误。
教学难点：
1、 正确看待在社会主义经济建设中出现的失误。
2、 “文化大革命” 发生的历史原因和教训。
3、 正确认识和评价毛泽东的历史地位。
三、 教学内容：
第一节 良好的开局 一、 全面建设社会主义的开端 二、 早期探索的积极发展 第二节 探索中的严重曲折 一、 “大跃进”及其纠正 二、 “文化大革命”及其结束 三、 严重的曲折， 深刻的教训 第三节 建设的成就， 探索的成果 一、 独立、 比较完整的工业体系和国民经济体系的基本建立 二、 人民生活水平的提高与文化、 教育、 医疗、 科技事业的发展 三、 国际地位的提高与国际环境的改善 四、 探索中形成的建设社会主义的若干重要原则
第十章 改革开放和现代化建设新时期 一、 教学目标：
通过本章的学习， 理解中共十一届三中全会是新中国成立以来的伟大历史转折， 掌握中共十一届三中全会以来中国特色社会主义事业取得的主要成就及其原因， 领会历史和人民怎样选择了改革开放， 怎样形成了中国特色社会主义道路、 中国特色社会主义理论体系、 中国特色社会主义制度，在中国特色社会主义伟大旗帜的指引下实现中华民族伟大复兴的中国梦。
二、 重点难点：
教学重点：
1、 中共十一届三中全会是新中国成立以来的伟大历史转折。
2、 中国特色社会主义形成和发展过程。
3、 改革开放以来中国社会主义建设取得的伟大成就 教学难点：
1、 改革开放和现代化建设新时期的历史进程和基本经验。
2、 中共十一届三中全会以来中国特色社会主义事业取得伟大成就的根本原因。
三、 教学内容：
第一节 历史性的伟大转折和改革开放的起步 一、 伟大的历史性转折 二、 改革开放的起步 三、 拨乱反正任务的胜利完成 第二节 改革开放和现代化建设新局面的展开 一、 改革开放的全面展开 二、 改革开放和现代化建设的深入推进 三、 中国特色社会主义事业的继续推进 第三节 中国特色社会主义事业的跨世纪发展 一、 改革开放新的历史性突破 二、 进一步推进改革开放和现代化建设 三、 改革开放和现代化建设的跨世纪发展 第四节 在新的历史起点上推进中国特色社会主义 一、 全面建设小康社会战略目标的确定 二、 不断推动我国经济社会的科学发展 三、 奋力把中国特色社会主义推进到新的发展阶段 第五节 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 一、 为全面建成小康社会而奋斗 二、 改革开放以来的巨大成就 三、 取得巨大成就的根本原因和主要经验
四、 开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景
篇七：舞鞋组合小手拍拍的教学重难点
设计表五年学科语文授课年级学校套浩太乡 小学教师姓名 于淑梅章节名称第九册语文 “少年闰土”第二课时计划学时1课时学习 内 容分析课文通过"我"的回忆描述了 一个知识丰富而又活泼可爱、 聪明能干的农家少年形象, 反映了 "我"和他儿时有过短暂而真诚的友谊, 表达了 热爱劳动人民的思想感情。学习 者分析学生通过人物的外貌及言行来反映人物的特点。课程标准：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。课程标准：
联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。教学目 标知识与技能：
学习 11个生字、 2个多 音字, 理解"无端、 稀奇、 如许"等部分词语的意思。过程与方法：
理解作者对闰土的特殊感情, 并体会他对劳动人民的爱之情情感、 态度与价值观：
培养学生对劳动人民的热爱之情。教学重点难点及解决措施教学重点：
揣摩人物语言、 动作, 体会人物的特点教学难点：
通过人物的外貌及言行来反映人物特点解决策略：
理解含义比较深刻的句子， 体现人物
教学设计思路一、 复习 导入。二、 情境引 入。三、 重点句置疑。四、 研读重点段。五、 升华中心。六、 课外作业1、 注重以读为主。
本节课采用 较多 形式的读, 其最终的目 的, 不仅是培养学生读的能力, 更是希望通过读, 使目 的, 不仅是培养学生读的能力, 更是希望通过读, 使学生在读中促理解, 促感受, 让学生真正地与教材作者相互交流。2、 注重知识积累。
读一篇文章能读懂是目 的之一, 但重要的是要把知识进行积累达到运用 让学生在读→背→仿写。
就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累, 从而达到运用 。依据的理论
信息技术应用 分析知识点学习 水平媒体内 容与形式式使用 方式使用 效果通过人物语言、 动作描写, 体会人物的特点学生根据已有的知识经验进行理解利用 投影仪出示演示文稿情境引 入直观形象
教学过程所用 时间教学环节教学内 容教师活动学生活动设计意图复习导入回顾上节内容5分钟指导学生读文引 入新课情境引 入了 解少年闰土8分钟出 示课件学生了 解闰土发出感叹通过人物的外貌了解人物的特点重点句置疑重点句的理解8分钟指导学生读重点句通过重点句了 解人物特点研读重点段重点段的理解12分钟指导读生研读重点段通过重点段了 解人物特点升华中心了 解人物特点6分钟引 导自 主交流通过人物的外貌，动作了 解人物特点课后作业新发现1分钟布置作业标记作业细读课文写新发现
课堂教学流程图复习 导入回顾上节学习 内 容播放课件引 入情境读重点句、 段了 解人物特点布置作业细读课文写出新发现教学反思本节的教学活动达到了 预想的教学效果， 教学中我转变了 以往的教学方式， 让学生自 主地探究， 在合作中学习 ， 完全地把学习 的主动权教给学生， 没想到的是， 学生们热情高涨， 不仅对这篇课文充满了 热情， 而且还生成了 许多 我所没有预料的精彩。
“少年闰土” 教学实施计划教学单元实施前的准备具体内 容单元课程名 称少年闰土上课时间2011年10月 13日 ， 上午， 8：
30， 第一节课上课地点学校多 媒体教室学生人数20人教学环境多 媒体教室电脑20台 ，技术设备投影仪教师机一台软件环境Flash软件教学管理提问、 与学生交流、 评价学生的探究结果教学实施准备提前一天与网络机房负 责教师联系通知学生上课时间、 地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常、 笔记本电脑是否齐全检查Flash动画效果的准确性
在教学设计中：1. 利用 多 媒体的辅助教学， 使复习 导入变得精彩。
激起学生兴趣， 充分体现了 授导型教学设计，并在某种程度上预先展示了 此探究活动的有关内 容并在某种程度上预先展示了 此探究活动的有关内 容。2. 依据课程的内 容确立主题、 根据学生特征和环境条件， 运用 教与学的原理， 为学生策划学习 资源和学习 活动的过程。3. 合作, 探究式的学习 方式, 努力建设开放而具有活力的课程.
加强学生的动手能力培养。4. 注重体现了 技术与学科有效整合。
1. 在制作作品展的演示文稿时， 遇到了 技术操作上的困难， 但经过各种查找， 已解决了 这类困难。
希望通过此次的国培学习切实提高自 己对软件的应用 及操作技能次的国培学习 ， 切实提高自 己对软件的应用 及操作技能，以适应教育教学中的需求。2. 在教学设计中， 给学生的阅读应多 增加点时间， 让每一位学生都详细谈一谈人对人物特点的总结。3. 力求演示文稿的界面更加精美， 作品内 容更加完整。
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篇八：舞鞋组合小手拍拍的教学重难点
握市场细分的原理、方法，知道如何对实际市场进行细分。领会市场细分、目标市场对企业营销活动的意义。
明确有哪些目标市场战略可供市场细分的含义 市场细分的理论依据 市场定位的概念及其步骤与方式 4+2 学时 细分消费者市场的标准、市场细分的原则 采用，如何从实际情况出发，选择相应的目标市场战略。
明确市场定位的概念，了解市场选择目标市场的五种模式、目标市场战略 影响目标市场战略选择的因素 定位的步骤与方式，掌握市场定位战略的具体思路。
市场定位的概念及其战略的具体思路
STP市场细分Segmenting选择目标市场Targeting市场定位Positioning一、市场细分 1、市场细分的含义 市场细分就是根据消费者的不同需求或不同特性， 按一定的细分变量把整体市场分割为两个或两个以上的消费者群。
原因：企业资源有限+顾客需求的异质性+顾客需求的可归类性
过程：分割+整合 实质：
按消费者的不同购买需求和欲望来划分消费者群， 而不是通过产品的分类或主观的愿望来细分市场。
2、市场细分战略的产生与发展大量营销阶段（Mass Marketing)：卖方对所有的买主都大量生产、大量分销、大量促销单一产品这种观念认为，这可以导致成本最少、价格最低，并能创造出最大的潜在市场 可口可乐早期 产品差异化营销阶段(Product-Variety Marketing)：卖方生产具有不同特点、式样、质量和尺寸的多种产品，以给消费者多种选择，而非为了吸引不同的细分市场该观点认为，顾客具有不同的品位，且会随着时间的推移而发生变化。顾客会追求产品之间的差异化。
目标市场营销阶段(target Marketing)：
卖方首先要辨认出主要的细分市场， 然后从中确定出一个或几个作为目标市场，然后根据一个目标市场的特点来制订产品计划和营销计划。百事可乐：新一代的选择
日本泡泡糖市场年销售约为 740 亿日元，其中大部分为“劳特”所垄断。可谓江山惟“劳特”独坐，其他企业再想挤进泡泡糖市场谈何容易。但江崎糖业公司对此却并不畏惧。公司成立了市场开发班子，专门研究霸主“劳特”产品的不足和短处，寻找市场的缝隙。经过周STP营销为营销提供了更广阔的架构，争取在市场上取得战略性的成功。
密调查分析，终于发现“劳特”的四点不足：第一，以成年人为对象的泡泡糖市场在扩大，而“劳特”却仍旧把重点放在儿童泡泡糖市场上；第二，“劳特”的产品主要是果味型泡泡糖，而现在的消费者的需求正在多样化；第三，“劳特”多年来一直生产单调的条板状的泡泡糖，缺乏新型式样；第四，“劳特”产品价格是 110 日元，顾客购买时需多掏 10 日元的硬币，往往感到不便。通过分析，江崎糖业公司决定以成人泡泡糖市场为目标市场，并制定了相应的市场营销策略。
不久， 它便推出功能性泡民糖四大产品：
司机用泡泡糖， 使用了高浓度薄荷和开然牛黄，以强烈的刺激消除司机的困倦；交际用泡泡糖，可清洁口腔，祛除口臭；体育用泡泡糖，内含多种维生素， 有益于消除疲劳； 轻松性泡泡糖， 通过添加叶绿素， 可以改变人的不良情绪。它还精心设计了产品的包装像飓风一样席卷全日本。江崎公司不仅挤进了由“劳特”独霸的泡泡糖市场，而且占领了一定的市场份额，从零猛升至２５％，当年销售额达到１７５亿日元。
3、市场细分的作用 有利于发现市场机会； 有助于掌握目标市场的特点； 有利于制定市场营销组合策略； 有利于提高企业的竞争能力。
4、市场细分的原理与理论依据市场细分就是“同中求异，异中求同”地划分顾客群体的过程。
同质偏好 分散偏好 集群偏好 ( (a) a) ( (c) c) ( (b) b)
5、细分消费者市场的标准
使用时机, 追求的利益, 使用者状况, 对产品的偏好程度...国家，地区, 城市规模，人口密度，气候年龄, 婚姻, 家庭规模 ， 生命周期, 种族, 职业, 收入，宗教、社会阶层 ...生活方式，人性
利益细分市场 人口统计行为心理偏好的品牌经济（低价）
男人大量使用者 高度自主，着重价值减价中的品牌医用（防蛀）
大家庭大量使用者 疑病症患者，保守佳洁士化妆（洁白牙齿）青少年，年轻人，成年人抽烟者留兰香味高度受好交际，积极麦克莱恩斯，超级布赖特味觉（气味好）儿童喜欢者高度自我介入，享乐主义高露洁，艾姆 6、细分组织市场的标准人口变量 行业 公司规模 地理位置 经营变量 技术 使用者或非使用者情况 顾客能力 采购方法 采购职能组织 权力结构 与用户的关系 总的采购政策 购买标准 情况因素 紧急 特别用途 订货量 个性特征 购销双方的相似点 对待风险的态度
忠诚度 7、 市场细分的原则可衡量性可衡量性可接近性可接近性足量性足量性差别性差别性• 细分市场的规模大到足够获利的程度。• 能有效的到达细分市场并为之服务的程度。• 用来划分细分市场大小和购买力的特性程度，是能够加以测量的。• 细分市场上在观念上能被区别，并且对不同的营销组合因素和方案有不同的反应。
8、市场细分的基本程序选定产品市场范围选定产品市场范围列举潜在顾客的基本需求列举潜在顾客的基本需求了解不同潜在用户的不同要求了解不同潜在用户的不同要求抽掉潜在顾客的共同需求，以特殊需求作为细分标准抽掉潜在顾客的共同需求，以特殊需求作为细分标准根据需求差异，划分不同的子市场，并赋予名称根据需求差异，划分不同的子市场，并赋予名称进一步分析每一细分市场需求与购买行为特点进一步分析每一细分市场需求与购买行为特点估计每一细分市场的规模估计每一细分市场的规模
二、市场选择战略 1、评估细分市场 美国雪菲德裤袜公司根据市场调查的资料发现，有 40％的美国妇女，都因为太胖而有个“特大号”的臀部。对于天性爱美的女人来说，过大的臀部实在是身材窈窕匀称的头号敌人。很多妇女都为此困扰而苦恼甚至自卑。更令雪菲德公司惊异的是，这 40％的妇女都不穿裤袜， 因为她们认为裤袜对她们臃肿的身材， 并没有多少遮丑的功效。
对于这种情况的认识， 雪菲德公司企划部的人员分成两派， 一派认为既然这些胖女人不穿裤袜，不买裤袜，这个市场就没有什么机会，不如干脆放弃，另一派则主张、正因为她们目前不穿裤袜，所以这是一片处女地，值得用心去开拓。两派人为此反复争论、相持不下。
雪菲德公司经过长时间的研究论证，觉得 40％的市场，放弃了实在可惜，因此，就设计出一种名为“大妈妈”型的裤袜。推广“大妈妈”型裤袜时的广告是，由 3 位胖墩墩的女娃娃穿上裤袜排成一线，标题是“大妈妈，你真漂亮” 。这则广告上的 3 位胖女孩，脸上充满笑容，仰头挺胸，从侧面看上去，不但没有肥胖的感觉，而且让人觉得她们很快乐且充满了信心。
广告刊出后，该公司不但在一个月内收到 7000 封赞誉信，其销售量更是势如破竹，直线上升，从而奠定了该公司在裤袜市场的新地位。
雪菲德公司为胖女人着想，反过来当然就赢得了这片大市场。
,
1）细分市场规模和增长率 2）细分市场的结构吸引力
3）企业目标和资源
2、选择目标市场 1）单一市场集中化：只选择一个细分市场 通过集中营销，公司能更清楚地了解细分市场的需求，从而树立良好的信誉，在细分市场上建立巩固的市场地位公司通过生产、销售和促销的专业化分工，能提高经济效益，一但公司在细分市场上处于领导地位，它将获得很高的投资收益 同时，集中营销的风险要比其他情况更大。
2）有选择的专业化 公司有选择地进入几个不同的细分市场， 每个细分市场都具有吸引力， 且符合公司的目标和资源水平。
各细分市场之间很少或根本不发生联系，但在每一细分市场上都可赢利。
该策略能分散公司风险， 如在一个细分市场上丧失了优势， 还可在其他细分市场上继续赢利。
市场专业化 集中满足某一特定顾客群的各种需求 P&G 公司：为中等以上收入的中国现代家庭生产各种护肤品、洗洁用品和美发用品 市场专业化经营的产品类型众多， 能有效的分散经营风险， 但由于集中于某一类顾客，当这类顾客的需求下降时，企业会遇到收益下降的风险 产品专业化 同时向几个细分市场销售一种产品 海尔：为各种收入和区域的家庭提供优质的家电产品 企业专注于某一种或某一类产品的生产， 有利于形成、 发展生产和技术上的优势，在该领域树立形象。
当该领域被一种全新的技术与产品所替代时，产品销量有大幅度下降的危险。
3）全面进入为所有顾客群提供其所需的所有产品。
（IBM、丰田汽车）
单一市场集中化
有选择的专业化
M1
M2
M3P1P2P3P--产品M--市场市场专业化
产品专业化M1
M2
M3
M1
M2
M3P1P2P3P--产品M--市场 P1P2P3P--产品M--市场
M1
M2
M3M1
M2
M3P1P2P3P--产品M--市场 全面进入 P1P2P3P--产品M--市场 3、目标市场战略 1)、无差异性营销策略：企业只推出一种产品，只用一套营销办法招徕所有顾客。企业只注意消费者在需求方面的共性而忽略各细分市场之间的差异性公司通过产品的大量销售和广泛宣传，争取在人们心目中树立最佳的产品形象。可口可乐早期的产品和推广策略 好处：成本的经济性 不足：如果几家竞争者同时采用该策略，将会在最大的细分市场上出现激烈的竞争，而在较小的细分市场的需求却得不到满足。2）
、差异性营销策略：公司分别在几个细分市场上经营业务， 并分别为每一细分市场制订不同的营销计划； 经过多种渠道销售多样化的产品会提高总的销售额。总的经营成本也会上升(产品研发、设计、模具的成本生产成本管理成本库存成本促销成本)因此，公司要防止市场划分得过细 3）
、密集性市场策略：公司将一切努力集中于一个或少数几个细分市场，以求在细分的市场上拥有很高的市场占有率。由于目标集中，可以大大节省营销费用和增加盈利；生产、销售渠道和促销的专业化，能更好的满足这部分特定消费者需求，易于区的优越的市场地位。如果目标市场的需求情况突然发生变化， 目标消费者的兴趣发生转移或是市场上出现了更强有力的竞争者，企业就有可能陷入困境。
4、影响目标市场战略的因素企业资源能力 产品的特点
市场的特点 产品市场生命周期 竞争者所采取的市场策略
三、市场定位战略 1、市场定位的含义(Marketing positioning)是根据竞争者现有产品在市场上所处的地位和顾客对产品某些属性的重视程度，勾画与传递本企业产品、形象的活动过程。
营销视野
定位的起源 “定位”是由广告经理艾尔·列斯（Al Ries）和杰克·特劳特（Jack Trout）提出的。他们把定位看成是对现有产品的创造性实践。
定位是以产品为出发点，如一种商品、一项服务、一家公司、 一所机构、甚至一个人，但定位的对象不是产品，而是针对潜在顾客的思想。就是说，要为产品在潜在顾客的大脑中确定一个合适的位置。
2、市场定位的步骤 第一步：调查研究影响定位的因素，确定竞争优势 适当的市场定位必须建立在市场营销调研的基础上，必须先了解有关影响市场定位的各种因素。这主要包括：
(1) 竞争者的定位状况。
(2) 目标顾客对产品的评价标准。
(3) 目标市场潜在的竞争优势 第二步：选择竞争优势 企业通过与竞争者在产品、促销、成本、服务等方面的对比分析，了解自己的长处和短处，从而认定自己的竞争优势，进行恰当的市场定位。
第三步：准确地传播企业的定位观念，显示竞争优势 企业在作出市场定位决策后， 还必须大力开展广告宣传， 把企业的定位观念准确地传播给潜在购买者。
3、市场定位的方式及品牌定位策略的种类 市场定位的方式：避强定位、迎头定位、重新定位 品牌定位策略的种类：避强定位、迎头定位、重新定位、首席定位、加强定位空档定位（时间、年龄、性别、使用量）
、对敌定位、高级俱乐部定位 4、市场定位的战略 产品差别化战略 服务差别化战略 人员差别化战略 渠道差别化战略 形象差异化战略 有效的差异化 重要性：该差异化能向相当数量的买主让渡较高价值的利益。
明晰性：该差异化是其他企业所没有的，或者是该公司以一种突出、明晰的方式提供的。
优越性：该差异化明显优于通过其他途径而获得相同的利益。
可沟通性：该差异化是可以沟通的，是买主看得见的。
不易模仿性：该差异化是其竞争者难以模仿的。
可接近性：买主有能力购买该差异化。
盈利性：公司将通过该差异化获得利润。
推出多少差异？ 唯一的销售定位
佳洁士、梅塞德斯 双重利益定位
富豪将其骑车定位于“最安全”、“最耐用” 三重利益定位
比菁公司促销阿克福来希牙膏“防蛀”、“爽口”、“增白” 定位错误 定位过低：有些公司发现购买者对产品只有一个模糊的印象
定位过高：买主可能对该产品了解得有限 定位混乱：顾客可能对产品的印象模糊不清
定位怀疑：
顾客可能发现很难相信该品牌在产品特色、 价格或制造商方面的一些有关宣传 5、传播公司的定位 有效传播定位
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