2022艺术课程新课改解读3篇2022艺术课程新课改解读 《义务教育艺术课程标准（22022年版）学习心得 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的修订原则坚持目标导向、问题导向和创新导向，下面是小编为大家整理的2022艺术课程新课改解读3篇,供大家参考。
篇一：2022艺术课程新课改解读
务教育艺术课程标准（2 2022 年版）学习心得《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的修订原则坚持目标导向、问题导向和创新导向，主要在课程方案和课程标准两个方向八个方面发生了变化。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，推动基础教育课程由学科立场向教育立场转型。借此缘由，我通过对比学习新旧两版课标（2011 年版和 2022 年版），认为新课标在美术学科上的“新”主要体现在以下几点：
一是，核心素养内涵的“新”。新课标提出的艺术核心素养“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”与高中美术学科核心素养“图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解”不同之处在于将“图像识读和审美判断”合并，变成了“审美感知”，强调了课程的综合性，学生的主体地位，将教学回归到人本身，帮助学生发现美、感知美，提升审美情趣。
二是，课程内容结构的“新”。将以往的按学习领域的划分方式转变成按艺术实践进行划分，以学习任务为驱动，美术语言始终贯穿其中。从课程内容设置的顺序可以看出，每一学段均以注重发展学生审美感知和文化理解素养的“欣
赏·评述”为起点，到以强调发展学生艺术表现和创意实践素养的“造型·表现”和“设计·应用”，再到加强课程内容、社会生活与学生经验之间联系的“综合·探索”。内容设定层层递进，加强了学科间相互关联，逐步培养学生的艺术核心素养。
三是，教学实施的“新”。由以往按四大学习领域划分的单一的、独立的授课方式，转变为整体的、系统的授课方式，强调以任务、主题或项目的形式开展教学，将知识、技能嵌入其中，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解知识、技能，提升综合能力。
虽然这里是以新课标体现在美术学科上的“新”为主要说明，但从该版课程标准名称《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》可以看出，美术学科已经与音乐、舞蹈、戏剧、影视融为一体，这就意味着我们在学习理论或实践的过程中，应该将自己视野扩宽，树立整体意识，不仅要注重学科知识内的纵向衔接，更要注重知识间的横向配合。坚持以素养为导向，重视将知识内化、实践和运用的教学，加强对学生艺术核心素养的培育。
《义务教育艺术课程标准（2 2022 年版）学习心得
2022 年版《义务教育艺术课标》与 2011 年版《义务教育美术课程标准》对比，在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，辅助学生的综合全面发展，主要在以下几个方面发生变化：
一、艺术核心素养贯穿始终，注重学生素养提升。艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标志着初中美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的设计思路中要聚焦核心素养，组织课程内容；课程目标的设置上关注核心素养，课程的内容选择与评价量规都与核心素养密不可分，形成由“核心素养—美术学科总目标—美术学科分段目标—美术学科课程目标”的递进。
二、改变课程设置安排，注重知识与学段衔接。首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒
体艺术）课程组成，五门学科共同组成艺术学科；同时在 8~9年级的课程安排上，引导学生在五门学科中选择 2 门进行学习，更好地与高中模块课相衔接。
三、任务驱动的目标设置，注重学生的真实生活情境。新课标的课程实施建议中提出：“设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动的方式，让学生在学习过程中结合身边的事件、结合现实生活营造身临其境的学习氛围，在真实情境的任务创设中促进学生对知识的理解与迁移。
四、学科内容选择更融合，注重知识的有机整合。新课标的教学建议中提出要重视知识的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部知识的融合、与其他姊妹学科知识融合、与社会学科知识融合，通过将知识进行整合能够促使学生对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从知识、技能的掌握到意义建构的发展，提升综合解决解决问题的能力。
五、评价层级提升，注重素养导向的评价方式。2011 年版的美术课标中的评价建议更多的关注于课程的评价，关注美术学科的评价，而 2022 年新版艺术课标在教学评价中提出坚
持素养导向、坚持以评促学，这种评价一方面关注学生掌握艺术知识、技能的情况，另一方面要重视学生整体的素养，为学生价值观、必备品格、关键能力的发展“保驾护航”。
《义务教育艺术课程标准（2 2022 年版）学习心得
从 2011 年版义务教育美术课程标准（下文称为旧课标）到2022 年版艺术课程标准（下文称为新课标）的印发，本文尝试窥得一些“具体改变”的线索。
一、新课标更加注重学科横向连接，学段纵向连接
相比旧课标而言，新课标加强学科横向连接，以音乐和美术为主线，多学科融合为辅线，在学习任务群中培养学生如何解决问题的能力，扩宽学生学习知识的广度；加强学段纵向连接，新课标的学段划分更符合学生的基础，加强学段之间的连接，尤其在第四学段选修课程中，与高中模块课程产生了一定的连接关系，增强了学生深度学习的能力。
二、新课标更好的搭建学科持续理解的支架
（一）从艺术实践来看，新课标有更清晰的美术模块划分。以欣赏.评述为例，将身边的美术、中国美术赏析、世界美术赏析、中外美术简史四类学习内容结合。更加具有可操作性，也为教师合理运用教材资源指明了方向。
（二）从学习内容来看，新课标以学习内容也就是学习任务群的方式，注重学生的思维习惯和方式的养成，将学生持续理解的主线对应于学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。以下图为例，橙色部分的学习内容将对应欣赏.评述，从任务群的方式出发，学生从第一学段欣赏身边的美，第二学段感受中外美术的魅力，第三学段领略世界美术的多样性，第四学段概览中外美术史。学生从第一学段养成审美感知的思维习惯，并贯穿于整个义务教育的美术课堂中，在驱动性任务中引导对美术的感知能力的持续理解，这样的持续理解恰是艺术核心素养的必备要求。
三、新课标更详细的任务要求，为教师落地实施提供了建议。
相比旧课标的目标、学习活动建议、评价要点而言，新课标将学习任务分为内容要求和学业要求，视点集中于“教学目
标”和“评价方向”。内容要求详尽的阐述了每一个学习任务的侧重点，对于教师设立明确的教学目标及教学重点提供了建议；学业要求则为教师评价要点给予了参考。教师在教学设计中不会偏离课标，而是以教学设计实际落地课标。
《义务教育艺术课程标准（2 2022 年版）学习心得
相较于 2011 版美术课程标准，2022 版艺术课程标准首先在课程性质方面，保留了人文性和实践性的特点，新增了审美性、情感性和创造性的特点。其中旧版课标中的视觉性、愉悦性特点被涵括于新课标的审美性和情感性特点之中。情感对学习而言十分重要。学习是基于情感、动机、认知的动力性交互作用的影响而产生的。教师应当高度地协调学习者的学习动机与达成感的作用机制。从中不难发现，新课标的课程性质相较于旧版课标，有了更广泛更深刻的内涵，对于我们的艺术课程有了更高的期望和要求。
新课标的课程理念也有了变化。课程内容更加多元化，要求跨学科研究性学习，强化育人导向。重视艺术体验和突出课程综合。新课标的设计思路和课程目标都开始聚焦于核心素养。以核心素养为导向的美术教学，旨在培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。教学设计要着眼于学生的未来，运用多学科知识融合，紧密联系现实生活，培养学生的创造能力。新课标下，教师应坚持问题导向。围绕大概念，设置真实任务问题情景，形成单元化教学，驱动学生的长期的深度的思考和研究。
《义务教育艺术课程标准（2 2022 年版）学习心得
近日，期待已久的新版艺术课程标准已经印发。细心研读这一百多页的内容让我体会到时代在快速进步的同时，时代下的教改也随之而来。
那么具有国际视野的艺术新课标又为教育界带来了哪些变
化呢？以义务阶段美术学科为例：使我感触最深的便是新课标中注重艺术学科间的融合这一指导观点。艺术学科包含了音乐、美术、舞蹈等。在以往的课标中艺术各学科是相互独立存在与教学的，联系较少。而新课标中强调艺术学科整合的概念，艺术教师可参照学习任务进行适当的跨学科教学，一方面拓宽了学生学习知识面，另一方面则提升了教学效率。
此外，耕读新课标的内容也使我倍受启示，我也并为之思考1、新时代下的美术老师应该怎么做？2、美术学科应培养出什么样的学生？首先我认为，老师在教育中的作用可谓是引航者，因此教师在教学过程中应该意识到学生能力的培养不仅仅在当下，目光长远做具有前瞻性的教师是我们应意识到的。其次，在学生的培养方面，新课标强调要重视艺术体验。艺术体验强调的即是“过程”，突显的是学生在学习过程中的感知能力培养。因此应着重注意学生的学习过程与体验，培养出健全、具有良好品格、能独立适应社会具备解决实际问题的人才。
篇二：2022艺术课程新课改解读
解读教育部印发《义务教育艺术课程标准（2022年版）》主讲人：XXX时间：20XX.XX（ 2022年版）义务教育艺术课程标准
《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》22前言
33《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》目录一二三四
44《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》指导思想第一部分
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）指导思想
66《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》修订原则第二部分
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）修订原则
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）修订原则坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
99《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》主要变化第三部分
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）主要变化
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）主要变化
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）主要变化三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）主要变化在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！
1414《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》方案内容第四部分
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）前言
《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》1616课标目录一二三五六七四
《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》1717课程性质一
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）课 程 性 质艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动。艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）课 程 性 质义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》2020课程理念二
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）课 程 理 念
《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》2222设计思路三
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）1．适应学生发展，分段设计课程遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（1、2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3、7年级）以音乐和美术为主，有机融人姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段（8、9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1、2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。设 计 思 路
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）2．聚焦核心素养，组织课程内容聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表现）、创造（设计•应用）和联系/融合（综合•探索）4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一3．体现艺术学习特点，优化评价机制围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳人学业评价。明确评价依据，改革创新评价的任务设计、题目命制、评价方式；强调评价的统一要求，重视艺术学习的过程性、基础性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考核，体现教、学、评一致性。设 计 思 路
《 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 2 0 2 2 年 版 ）
》2525课程目标四
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。1．审美感知审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知具体指向审美对象富有意味的表现特征，以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。审美感知的培育，有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）2．艺术表现艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。艺术表现包括艺术活动中联想和想象的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。3．创意实践创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。创意实践的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）4．文化理解文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解包括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）（二）总目标通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到以下目标：•感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。•丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。•发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。•感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）•了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。（三）学段目标在各艺术学科的学习中，学生观察自然、了解社会、感悟人生，探究、体验、领会艺术的魅力，积极、主动参与艺术活动，用有组织、有意义的音乐语言表达思想，用视觉媒介和技术创造形象，用舞蹈语言抒发情感，通过扮演戏剧角色品味丰富的人生，运用现代媒介和数字媒体技术再现与表现世界，在艺术的世界中求真、崇善、尚美。依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化为两个学段，形成四个学段，分别是：第一学段1、2年级，第二学段3、5年级，第三学段6、7年级，第四学段8、9年级。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）第一学段（1、2年级）（1）唱游•音乐•能体验音乐的情绪与情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象，对音乐产生兴趣。在音乐体验中唤起爱党、爱国、爱家乡的情感，初步具有乐观的态度以及对身边人的友爱之情。•能积极参与演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，积累实践经验，享受艺术表现的乐趣，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。•对音乐有好奇心和探究欲，能在探究声音与音乐的过程中表达自己的想法和感受。•初步了解中国音乐文化和世界多元音乐文化。•对身边的音乐和音乐现象感兴趣，能与他人分享、交流自己的发现和感受。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）（2）造型•美术•能感知身边的美，认识美存在于我们周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。•能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。•学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，能针对某件物品的设计提出自己的改进意见，进行装饰和美化，初步形成设计•能利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族自豪感。•能积极参与班级或小组开展的美术与姊妹艺术及其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）第二学段（3、5年级）（1）音乐•具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及对美好事物的关爱之情；感知、体验、了解音乐的感性特征和审美特质，养成良好的欣赏习惯，能对音乐作品和音乐活动进行简单评价；增强对音乐的兴趣。•能自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规则意识、责任意识和学习意志力等，发展交流与合作能力。•对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意。•增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化，开阔文化视野。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）•关注社会生活和社会文化中的音乐现象，对音乐与姊妹艺术、其他学科，以及个人、自然、生活、社会、科技的联系有初步的了解。（2）美术•能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力。•能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。•了解“实用与美观相结合”的设计原则，为班级、学校的活动设计物品，体会设计能改善和美化我们的生活。•能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。•能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。课 程 目 标
义务教育艺术课程标准（ 2022年版）第三学段（6、7年级）（1）音乐•领悟音乐的思想感情和内涵意蕴，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感和乐观的态度，以及对美好事物的热爱之情；加深对音乐感性特征和审美特质的感知、体验与理解，提高音乐欣赏和评述能力；对音乐有较浓厚的兴趣。•乐于参与多种与音乐相关的艺术表现活动，展现自己的个性化理解和创意，在实践中增强交流与合作能力，学会尊重、理解和包容他人，养成守规则、负责任等良好品质。•能选用合适的音乐作品表达自己的情感，编创与展示简单的音乐作品，具有一定的想象力和创造力。•...
篇三：2022艺术课程新课改解读
艺术新课程标准培训课件2022 版 《 艺术新课程标准 （音乐与美术）》解读与梳理有理想信念/ / 有道德情操/ / 有扎实学识/ / 有仁爱之心
前 言《义务教育艺术课程标准》颁布，标准规定了艺术课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要发挥培根铸魂、启智增慧作用，把立德树人放在首位，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，艺术教育应着力培养艺术核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
小 学 艺 术 课 程 的 “ 三 大 ” 核 心 理 念小 学 艺 术 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读小 学 艺 术 课 程 的 性 质目 目 录Contents01小 学 艺 术 的 五 个 方 面 培 养 目 标 的 概 述06小 学 艺 术 的 课 程 内 容 － 艺 术 实 践 与 学 习 任 务02030405小 学 艺 术 的 课 程 实 施 建 议
小 学 艺 术 课 程 的 性 质小学艺术课程 的性质第 一 部 分
小 学 艺 术 课 程 的 性 质（一）关于艺术艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动。艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升，是美育的重要组成部分。核心 ：弘扬真善美，塑造美好心灵
小 学 艺 术 课 程 的 性 质艺术课程坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养。2艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程。特点：审美性 情感性 实践性 创造性 人文性1（二）关于艺术课程
小 学 艺 术 课 程 的 “ 三 大 ” 核 心 理 念小学艺术课程的“三大”核心 理念第 二 部 分
小 学 艺 术 课 程 的 “ 三 大 ” 核 心 理 念坚持以美育人重视艺术体验突出课程整合010203艺术课程核心理念
小 学 艺 术 课 程 的 “ 三 大 ” 核 心 理 念（一）坚持以美育人艺术课程以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。
小 学 艺 术 课 程 的 “ 三 大 ” 核 心 理 念（二）重视艺术体验课程实施重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣。强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。
小 学 艺 术 课 程 的 “ 三 大 ” 核 心 理 念（三）突出课程整合课程内容以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。
小 学 艺 术 课 程 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读小学艺术“四大” 核心 素养理念解 读第 三 部 分
小 学 艺 术 课 程 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读（一）核心素养的内涵核心素养课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。（二）“四大”核心素养01审美感知02艺术表现03创意实践04文化理解
小 学 艺 术 课 程 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读 —①审美感知包括 审美对象富有意味的表现特征，以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。培育 有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。内涵：
是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。主要表现：
小 学 艺 术 课 程 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读 —②艺术表现包括 艺术活动中联想和想象的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。培育 有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。内涵：
是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。主要表现：
小 学 艺 术 课 程 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读包括 营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。培育 有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。内涵：
是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。主要表现：核心素养解读 —③创意实践
小 学 艺 术 课 程 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读包括 感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。培育 有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。内涵：
是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。主要表现：核心素养解读 —④文化实践
小 学 艺 术 课 程 “ 四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读审美 感知 是艺术学习的基础艺术表现 是学生参与艺术活动的必备能力创意实践 是学生创新意识和创造能力的集中体现文化理解 以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践“四大素养” ----相辅相成 相得益彰
小 学 艺 术 的 培 养 目 标 具 体 内 容小学艺术的 培养 目标具体 内容第 四 部 分
小 学 艺 术 的 培 养 目 标 具 体 内 容总目标—— 与核心素养培养相契合感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美 ， 提升审美感知能力。丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。010203
小 学 艺 术 的 培 养 目 标 具 体 内 容总目标—— 与核心素养培养相契合感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。0405
小 学 艺 术 的 培 养 目 标 具 体 内 容具体目标—学段划分第一学段 1 1—2 2 年级第二学段第三学段第四学段3 3—5 5 年级6 6—7 7 年级8 8—9 9 年级
小 学 艺 术 的 培 养 目 标 具 体 内 容四大板块——以第二学段（3－4年级）为例（1 1）
音乐具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及对美好事物的关爱之情；感知、体验、了解音乐的感性特征和审美特质，养成良好的欣赏习惯，能对音乐作品和音乐活动进行简单评价；增强对音乐的兴趣。能自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规则意识、责任意识和学习意志力等，发展交流与合作能力。对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意。·增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化，开阔文化视野。·关注社会生活和社会文化中的音乐现象，对音乐与姊妹艺术、其他学科，以及个人、自然、生活、社会、科技的联系有初步的了解。
小 学 艺 术 的 培 养 目 标 具 体 内 容四大板块——以第二学段（3－4年级）为例（2 2）
美术能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力。能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。了解“实用与美观相结合”的设计原则，为班级、学校的活动设计物品，体会设计能改善和美化我们的生活。能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学艺术的课程内容及呈现方式第 五 部 分
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容总体设置——五个学科音乐美术舞蹈010203戏剧（含戏曲）04影视（含数字媒体艺术）05
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容的设置基础——艺术实践欣赏 （ （欣赏·评述）
）艺术实践：是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。主要包括：表现 （ （造型·表现）
）创造 （ （设计·应用）
）联系/ 融合 （ （综合·探索）
）
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容的具体抓手——学习任务1 －2 年级 唱游·音乐 造型·美术学习任务：是艺术实践的具体化，是学生在现实生活或特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的项目、解决的问题等。具体安排与设置3 －7 年级 音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）8 －9 年级 开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），每位学生至少选择2项学习
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——音乐艺术实践 —— 四类欣赏表现创造010203联系04
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——音乐艺术实践 —— 四类欣赏 01学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等，发展音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——音乐艺术实践 —— 四类表现 02学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升 艺术表现素养。
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——音乐艺术实践 —— 四类创造 03学生对音乐及其他各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音乐编创活动，表达个人想法和创意，提升 创意实践素养。
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——音乐艺术实践 —— 四类联系 04学生将音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科加以关联和融合，并在欣赏、表现和创造等实践中结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔文化视野，提升 文化理解素养。
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式音乐课程内容结构框架
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——音乐学习任务—— 分学段安排4 项学习任务1 1- -2 2 年级01趣味唱游02聆听音乐03情境表演04发现身边的音乐
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——音乐学习任务—— 分学段安排6 项学习任务3 3- -9 9 年级01听赏与评述02独唱与合作演唱04编创与展示05小型歌舞剧表演03独奏与合作演奏 06探索生活中的音乐
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——美术艺术实践 —— 四类欣赏 评述造型 表现设计 应用010203综合 探索04
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——美术艺术实践 —— 四类赏 欣赏 评述 01学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。造型 表现 02学生掌握美术知识、技能和思维方式，围绕题材，提炼主题，采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——美术艺术实践 —— 四类设计 应用 03学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造。综合 探索 04学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进行综合探索与学习迁移，提升核心素养。
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式美术课程内容结构框架
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——美术第一学段——5项学习任务01欣赏身边的美02表达自己的感受03改造生活用品04体验传统工艺05参与造型游戏活动
小 学 艺 术 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式艺术实践和学习任务分学科安排——美术第二学段——5项学习任务01感...
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