下面是小编为大家整理的初中物理教学论文6篇,供大家参考。
在日常学习和工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。你写论文时总是无从下笔？以下内容是为您带来的6篇《初中物理教学论文》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
初中物理教学论文 篇一
关键词：初中物理；实验教学；问题；对策
一、引言
初中物理教学主要由理论教学和实验教学两大部分构成，其中实验教学不仅可以呈现物理规律与知识特点，还是培养学生观察能力、操作能力和思维能力的主要载体。当前，随着教育改革的推进和实施，初中物理教学也悄然发生改变，比较注重学生在实践活动中获取知识，教师高度重视实验教学，精心设计和不断优化教学形式，为学生提供新的学习渠道。
二、初中物理实验教学存在的主要问题分析
第一，教学观念存在误区，在初中物理课程教学中，由于部分教师深受传统教学观念的束缚，对实验教学的作用和价值认识不足，认为在实验上花费大量时间会影响到整体教学进度，在实验环节通常敷衍了事，影响学生学习物理知识的兴趣。第二，教学模式单一，虽然有的初中物理教师认识到实验教学的重要性和必要性，但是在教学模式上存在着单一的问题，为节省实验教学时间，他们会先列出实验器材、流程、结果和注意事项，让学生完全按照既定的模式进行实验操作，缺乏独立思考。第三，教学资源不足，一些初中学校的物理实验室设备陈旧、器材不足，难以满足物理实验教学的顺利进行和有效实施，再加上经费不足，实验仪器补充的不够及时，学生进行亲自动手操作实验的机会较少，导致整体教学效果一般。
三、解决初中物理实验教学问题的恰当对策
（一）转变实验教学观念，激发学生求知欲望
在初中物理课程教学中，要想解决实验教学中存在的问题，教师首先应当及时转变教学挂念，摆脱传统教育理念的禁锢，认识到实验教学的重要性和作用，全面贯彻和落实“以实验为基础”的教学原则，为学生提供非凡的实验学习平台，做到理论教学和实验教学的有机统一，让他们借助实验更好的学习、理解和掌握物理知识。初中物理教师在实验教学中，需引领学生综合运用口、眼、脑、手学习物理知识，并通过设疑置问激发他们的求知欲望。举个例子，在进行《汽化和液化》教学时，由于八年级学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，教师在课前要设计好实验，预测出实验过程中可能出现的问题，组织学生认真观察实验的关键部分，根据实验现象总结物理规律。对此，教师可利用水壶烧水的生活现象引入实验，在课堂上演示水沸腾的实验，要求学生仔细观察、分析和总结实验现象：烧杯中水的温度变化情况：烧沸腾前，水的温度不断上升；沸腾时，水的温度不变。烧杯中水的状态的变化情况：沸腾前，烧杯口有少量“白气”出现；沸腾时，烧杯口有大量“白气”出现。通过实验引导学生认真仔细观察，知道这些“白气”是汽化现象，以此激发他们的求知欲望，有利于学生对物理知识理解。
（二）运用多种实验方式，吸引学生主动学习
在初中物理教学中实验教学占据着较大比重，是对理论知识的呈现和验证，有利于学生对教材内容的理解和掌握，教师需运用多种实验方式，吸引他们主动参与到物理知识的学习中去，使其在课堂上注意力高度集中。初中物理教师可在课堂上进行实验演示，要求学生观察、分析和思考实验现象，并得出结论。特别是在讲授物理规律时，教师应与学生一起讨论实验方案，让他们根据已有的知识基础和生活经验分析实验现象，借此实现高效学习。诸如，在《液体的压强》教学实践中，教师可在课堂上演示实验１：将下端包有橡皮膜，上端开口的容器中装上水。提问：这说明什么？原因是什么？学生仔细观察回答所看到的实验现象：橡皮膜向下凸起，原因是液体对容器底部有压强液体受重力。演示实验２：将侧面包有橡皮膜，上端开口的容器中装上水。这又说明什么？原因是什么？实验现象是橡皮膜向侧面凸起，原因是液体对容器侧壁有压强。演示实验３：向一四周扎满小孔的塑料瓶中装上水，让学生观察现象，他们可看到气球四周均向外凸出，说明“液体内部向各个方向都有压强”。如此，通过这一系列实验演示，能够吸引学生主动学习，使其更加容易接受和理解物理新知识，从而提高学习效率。
（三）整合物理实验资源，节约实验教学成本
由于物理实验要用到大量的器材和仪器，为节约教学成本可对实验资源进行整合与优化，不仅教学效果不减，还能够有效培养学生的节约意识，帮助他们养成良好的生活习惯。在初中物理实验教学活动中，教师可针对实际实验内容整合实验资源，以确保教学效果为前提节约实验成本，利用生活中常见的物品或废旧材料，对实验装置进行改进，并指导学生亲自参与动手改装和操作，借此培养他们的动手能力和操作能力，提升实验教学的有效性。在这里，以《气体的压强》教学为例，在验证大气压强存在的实验中，教师可要求学生使用废弃的易拉罐进行实验操作，其中一个易拉罐为空的，另外一个里面装入少许水，将水加热至沸腾后把两个易拉罐同时放到水中，观察它们各自有什么变化。学生可以发现装有少许水的易拉罐瞬间变瘪，分析产生这一现象的原因是大气压强的存在。初中物理教师需学会灵活改造实验器材，利用铁丝平行固定两张纸，以此进行探究压强大小与气体流速关系的实验；或者把损坏的电压表改装成电阻当作实验器材使用。这些自制实验器材能够有效节约成本，关键是可以充分发挥学生的创造能力与想象能力，使他们形象直观的观察实验现象，自觉主动探究物理知识的奥秘。
四、总结
在初中物理实验教学中，教师需认真研究和分析存在的问题，针对具体问题制定可行性较强的教学对策，从转变实验教学观念、运用多种实验方式、整合物理实验资源等介个方面切入，全面提升实验教学的质量，进而提高学生的物理综合素质。
参考文献：
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［２］周浩然．探讨初中物理实验教学方法的创新思路［Ｊ］．中华少年，２０１７（１８）：１３０．
［３］杨国栋．将生活实际与初中物理实验教学紧密联系［Ｊ］．中学物理，２０１７（０８）：６２－６４.
初中物理教学论文 篇二
一、加强理论学习，领会课改精神
几年来，我们重视理论学习，积极参加省市举办的有关新课改的各种培训活动，自学了《走进新课程》和《教育问题研究》等相关的教学理论，研讨《物理课程标准》和新教材，评析成功案例，观看课堂教学实录……通过学习我们认识到，作为科学教育的重要组成部分，新的物理课程倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，要发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，联系社会生活实际，形成科学价值观的过程。
二、做新课程的有效执行者和建设者
(一)凸显“以人为本”的价值观，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。为此，我在平时的教学中努力做到：
1.把学生作为谍程的主体。一方面把学生的现实生活和能生活作为课程的依据，另一方面发挥学生在课程实施中的主体性。因此，我不把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而是发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用，摒弃了那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池半步的观念，把学生身边的物理与教材有机结合起来。
2.把“生活世界”作为物理课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使物理进入学生的“生活经验”和“亲历情境”例如，学生提出为何我们的书包带做得很宽？为什么坐沙发比坐硬板凳舒服？土钉帽做得大而钉尖做得很尖？等问题，通过热烈的讨论，学生深刻理解了雎强的知识。
3.通过学生反思惟、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是f人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反恩人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。
4.以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施课堂教学。例如，学生通过社会调查和走访，了解了当地交通环境保护的影响，调查当地交通运输业的发展给人类带来的便利，同时列举交通运输业的发展对环境造成的污染，如：噪声、废气等。反恩人与自然如何和谐相处，反恩人类的生存状态，自觉地做环境的保护者和宣传员。
(二)倡导学习方式的改变一积极推行“白主、探究与合作”式学习。在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展物理实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如，学生进行了一周的课外自主探究活动，探究流体压强与流速的关系，观察。学生学习知识更加灵活，理解知识更加深刻。
(三)改进评价方法，完善评价体系。根据标准及大纲的要求，日前的评价理念是以人为出发点，促进个体的和谐发展，要更多地体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现，更多的关注人的主观能动性，激发人的主题精神。在评价过程中应注意以下几点：
(1)评价主体互动化：即强涮评价过程中丰体问的双向选择，沟通‘j协商；(2)评价结果效益化：即重视评价结果的科学化反馈作用，以使被评价者最大限度的接受；(3)评价方式动态化：即给予多次评价的机会，注意评价对象的转变‘j发展；(4)评价内容多冗化：即注重学生综合素质的考察；(5)评价模式过程化：即不要只关注评价结果，不要只关心学生作对了多少，要更重视的是学生解决问题的过程中用去了多少时问，是否遇到过较大的困难，最终又是如何解决的。(6)评价施实口常化：即重视评价的实效性。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，将评价日常化，通俗化。
三、教师教学行为有了很大的变化
(一)教学观念：甫统一规格教育向差异性教育转变，个性教育意识。在教学|J^我致力于“打好基础，促进发展”。促进学生发展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展。如备课不用一种模式，课可用不同的方法，考试不用一把尺了，评价不用一种标准，树立了有差异而尤差生的素质教育基本观点。
(二)教学目标：南传授知识为中心向能力发展为中心
转变一树靠课程目标意识。教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
(三)教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变一树立了主体意识。为了实现这一转化，在优化课堂教学设计中应注重以下几点。1.学生课堂I二有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参Lj教学活动，使学生人人动腑、动手，参Lj实质性教学活动。2.创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。3.鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，白求解答，培养学生主体精神和社会责任感。
(四)认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识。学生的学习活动往往经历“(具体)感知一(抽象)概括一(实际)应用”的认识过程。因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习牛顿第一定律时，引用了大最的物理学史来展示发现定律的探究过程。
(五)师生关系：F}1不民主、不和谐向平等融洽转变一树立了情感意识。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。
教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中既充分尊重学生的人格，又在优化教学设计中充分考虑了如何建立相互尊重信任、平等和谐的新型师生关系问题。师生在教学中只有情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感共鸣，知情和谐。
通过几年来的教改实践，我们的教学思路清晰了，视野更开阔了，课堂不再是一潭死水，变得生动活泼。教学效果也有了明显提高，学生的综合素质得到了培养。
初中物理教学论文 篇三
［摘要］随着社会的发展和时代的进步，现代化的教育理念已经逐渐深入人心，在初中物理实验课改革的背景下，初中物理的教学也从最初的重视理论知识教学，逐渐转变成重视培养学生的创新能力以及动手能力，将教育教学的工作重点放在了理论知识与实际结合方面，帮助学生将所学的物理理论知识运用到生活实践中，从而激发学生学习物理的积极性。本文通过了解实验在初中物理教学中的重要性，分析目前初中物理教学的现状，探究改革初中物理实验课的有效策略，从而培养学生的动手操作能力，促进学生的全面发展，推动我国教育事业的发展。
［关键词］初中；物理教学；实验课；改革分析
一、实验在初中物理教学中的重要性
在初中物理教学过程中认真地观察和实践，是帮助学生掌握物理知识的基础，课堂作为开展教育教学工作的主战场，与能否提高学习效率、学生的学习兴趣和参与性有密不可分的关系，其中物理实验课在初中物理教学中有着十分重要的地位。1.实验是物理教学的重要基础，这是根据实验自身的特点及在物理教学中的作用所决定的，在物理教学中做实验可以帮助学生直观地了解物理现象，可以让学生通过自己动手操作来获取物理知识，帮助学生掌握实验的基础知识和技能，培养学生的动手操作能力。2.实验是物理教学中的重要内容，大部分物理知识，都是通过千百遍的实验得出的结论，因此，在学生学习物理知识的过程中，实验也是必不可少的一部分。在初中物理的教学过程中，如果只是一味地在黑板上讲授实验，在试卷上完成与实验相关的试题，就会变成“纸上谈兵”，无法引起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目标。
二、初中物理教学的现状
1.学生无法集中注意力。学生在上课的过程中，思想很容易“抛锚”，一节课40分钟，很难集中注意力在学习上，虽然学生这一节课没有捣乱，也很安静地坐在教室里，从表面上看是在听讲，但是却并没有跟着教师的思路去学习，这也就在很大程度上影响了教学效果。2.学生的基础不一。我国实行的是九年义务教育，因此，从小学升入初中没有成绩的限制，小学学生都可以进入初中学习，因此，就会出现学生基础不一的情况，这样也会给教师的教学工作带来挑战。3.我国传统的教学以教师为主体。传统课堂教学多是教师讲，学生听，课后学生对教师所讲的知识进行复习巩固。这一问题在学习初中物理知识的过程中也有出现，而学生在这种传统的教学模式下很难提起学习兴趣，反而会产生一种厌烦感，对课堂上教师所教内容和提出的问题，不主动积极地进行思考回答，这样也就达不到预期的教学效果。物理是培养学生创新思维和动手操作能力的学科，传统的教学模式限制了学生的思维，使得学生的解题思路变得狭窄，对学习提不起兴趣。4.在学习初中物理知识时对概念死记硬背。初中物理知识虽然是物理学习过程中最简单的一部分，但是知识点也是很繁多琐碎的，教师在教学过程中一味地要求学生记忆背诵概念，以此来应对考试，而忽略学生对知识的理解，以及在实际生活中的应用。而教师要做的是，引导学生在记忆物理知识概念的过程中要找对方法，掌握解题的规律，正确记忆概念。
三、改革初中物理实验课教学的有效策略
1.重视演示的有效性，提高示范效果。学生在实际动手操作完成实验之前，只能通过教师的演示来了解实验的具体步骤和注意事项，因此，教师在演示的过程中为了保证学生可以直观地了解实验，要将演示实验做得准确、具体、细致生动，让学生在观察教师的演示实验时可以注意到实验的细节，对即将要自己动手完成的实验有一个初步的认识和了解，为顺利完成实验打下夯实的基础。初中物理的教学目标，通常是要求学生善于发现生活中的物理现象，因此教师在选择演示内容时也要与实际生活联系起来，将生活中常见的物理现象，通过演示直观地表现给学生，培养学生学习物理的兴趣。例如，在学习“天平和量筒”这一部分知识时，教师可以在正式上课前邀请学生和自己一起来完成天平操作的演示，通过这样的邀请来激发学生参与演示的积极性，教师可以选择班里的一位同学来到讲台上做示范，引导这位同学将要测量的物体和砝码放置在不同位置，比如左物右码或者右物左码，询问学生有什么样的不同，引导学生发现正确的测量方法，避免在测量过程中出现误差，这样开放式的教学可以培养学生的创新思维和动手操作能力，也能让学生通过自己动手实验掌握更多的物理知识。2.注重分组进行实验，培养学生的创造力。在完成物理实验的过程中要以学生为主体，培养他们动手操作能力以及合作学习的能力，每个学生都有自己长处，在进行物理实验前，将学生分成若干个小组合作完成实验，可以在一定程度上培养学生合作学习的能力以及人际交往的能力。例如，在学习“电阻”这部分知识时就可以分组进行电阻实验，在探究电阻R与导体材料、导体长度以及导体横截面的关系时，可以将班级里的学生均匀分组，每组负责的实验内容不一样，有的组负责探究电阻与导体材料的关系，有的组负责完成电阻与导体长度关系的"实验，有的组负责进行电阻与导体横截面关系的实验等等，这样分组进行实验，可以让每个小组的学生都能明确自己的责任，也不会出现大家都闲着的情况，每一位学生都参与到实验的过程中，可以帮助学生清楚了解实验的每一个步骤，在完成实验之后对实验的结果进行交流讨论，帮助学生更好地掌握所学的物理知识，提高学生的探究合作能力。3.结合生活实际展开教学。初中物理重要的实验大部分是围绕力学、电学、光学这三个方面展开的，在学习好这几个方面相关的实验之外，也要重视学习其他小实验的操作，而初中物理的小实验大部分是与学生的生活相联系的，因此，教师也要重视学生对小实验操作的学习。例如，在学习大气压这部分知识时，就可以引导学生发现生活中有哪些利用大气压的现象，有什么样的东西可以证明大气压的存在，学生通过细心地观察，就可以发现生活中的水杯、挂钩、拔罐等都可以证明大气压的存在。另外，可以要求学生利用生活中常见的物品进行实验，自己动手设计实验验证大气压的存在。除此之外，在学习声音这部分知识点时，教师可以向学生提出问题，“声音能不能在液体中传播？”让学生通过实验来验证自己的观点，也可以让学生回家以后在鱼缸外部制造声音，看鱼缸里的鱼是否会有反应；在课堂上也可以通过实验来证明，可以将设置好时间的闹钟放入密闭的水箱中，观察到了预定时间的闹钟是否会响起来，以此来验证声音可以在液体中传播。利用生活中的常见的物品进行实验，来掌握相关的物理知识，可以帮助学生更好地理解知识。
四、结语
综上所述，教师应该创新教育理念，改革初中物理实验课，在教学过程中加强理论知识和实验的结合，激发学生学习物理知识的兴趣，通过学生自己动手操作实验掌握物理知识，从而让实验教学在物理教学中发挥重要作用，推动我国初中物理教育的发展。
参考文献：
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[5]吴汉。浅议中学物理教法实验中值得注意的几个问题[J].六盘水师范高等专科学校学报，20xx(04).
初中物理教学论文 篇四
一：初中物理教学中合作学习理念的融入
前言
在初中物理教学中融入合作学习理念能够有效提升学生的物理成绩以及综合能力，激发学生学习物理的兴趣，能够让学生在合作中探究物理科学，享受探究过程并了解探究方法，通过合作的方式能够促进学生将物理知识联系生活实际，提升学生的主观能动性以及合作意识，基于以上本文简要研究了合作学习理念在初中物理教学中的融入。
一、初中物理教学融入合作学习理念的原则
(一)科学的划分小组
在引入合作学习理念的过程中，小组的划分至关重要，学生在物理知识储备、学习兴趣、学习能力等各个方面都不尽相同，学生受到环境影响形成的个性也各有特点，因此教师应当根据学生的不同特点，将学生隐性的分为好、中、差三个层次，之后将不同层次的学生交叉混合，分为不同的学习小组，每一个小组成员数量以5-6人为宜，例如可以将物理学习能力强的和学习能力差的分在一组，以此来带动学生整体的学习能力，可以将生动活泼的学生与内敛沉稳的学生分为一组，以此调节组内学习物理的气氛[1]。
(二)统一教学课堂
课堂由教师和学生组成，教师应当充分的引导课堂，学生是课堂的主体，应当积极参与到物理课堂学习中，因此应当将教师的引导作用和学生的主体地位有机的统一在一起。首先，教师应当做好课前准备，例如在小孔成像实验教学中，可以准备生活中常见的易拉罐作为实验材料，增强物理与生活的联系；其次教师在合作学习中应积极发挥引导作用，激发学生在合作学习中彰显自己的个性，表达自己的想法；最后，教师应当善于协调和平衡，让每一个小组都能够有兴趣、有激情的去进行合作学习。
(三)促进教学过程的合作
要想融入合作学习理念，教师应当优化教学过程，使合作学习能够很好地契合物理教学。教师要认真研究物理教学内容，选择能够开展合作学习的物理课题，并通过编制合作学习任务、制定合作计划、分工合作责任等方式来开展合作学习。在初中物理教材中，有许多适合合作学习的课题，例如水资源危机、家庭用电以及物理实验等等。
(四)合作过程开放化
传统的灌输式教学局限了学生的创新思维和创新能力，整个教学过程不够开放，再加之物理学科的理论性和抽象性较强，许多学生只是了解物理知识，而不懂得如何运用和拓展。因此，在初中物理教学融入合作学习理念的过程中，教师应当创设开放性的合作过程和合作形式，引导学生发散自己的思维，来探究相关物理量的测量问题等。
(五)成功机会保证公平均等
只有在合作学习的过程中彰显自己的价值、感受成功的体验才能够激发学生的学习积极性，因此，在具体的合作学习理念融合过程中，教师应当保证每一个学生成功机会的公平和均等。例如可以让不同能力的学生承担不同的任务，这样每一个层次的学生就都能够感受到自身的重要性，分享小组成功的成果[2]，同时教师应当坚持奖优促差，对于学习效果良好的学生，教师应当进行一定的奖励，对于学习效果较差的学生教师应当积极鼓励督促。
二、初中物理教学融入合作学习的策略
(一)把握合作学习时机
合作学习对提升初中物理教学效率有着重要的作用，而把握合作学习的引入实际至关重要。物理知识相对来说比较抽象，有一些晦涩难懂的物理概念学生很难深刻的理解，这时就可以引入合作学习的理念让学生在互相合作中进行探究，例如断路知识点的讲解过程中，教师就可以让学生进行合作交流，分享生活中的断路现象，从而探究断路的产生因素和相关后果，以此来让学生了解断路知识点的具体概念和知识。
(二)选择合适的合作学习章节
物理学科包含的知识博大精深，既有基本的常识类知识，例如速度、路程等物理量，又有晦涩难懂、具有开放性的知识，例如电力知识、浮力知识等，一些简单的常识类知识开展合作学习并不必要，因此教师应当选择一些晦涩难懂并且具有开放性的物理章节来融入合作学习理念，例如在《物体的浮与沉》的教学中就可以融入合作学习理念，通过设置不同质地、不同质量、不同面积的物体来让学生探究浮力的影响因素，每一个小组研究一种浮力的影响因素，在实验过后在分析讨论，得出结论。
(三)增强师生互动
教师是初中物理教学的引导者，师生间的互动是保证教师发挥引导作用的基础，在开展合作学习的过程中，应当积极增强师生互动，促进师生关系的融洽，引导学生进行合作学习。例如在天平称量物体质量的教学中，教师可以预先演示错误的操作，积极与学生沟通，在沟通的过程中让学生注意在之后合作学习中容易出现的问题，以此来提升合作学习的效果。
(四)合理的合作学习评价
合作学习得出的物理成果和结论是小组成员共同努力的结果，只有充分肯定学生在合作学习中发挥的作用，进行合理的合作学习评价才能够提升学生的主观能动性，在合作学习评价中教师可以将小组个人评价和组员之间互相评价结合，坚持评价方式的多样性[3]。例如，在电路连接实验合作学习中，教师可以让学生自行总结实验中的优点和不足，还可以让学生互相评价，这样能够培养学生认真倾听和虚心求教的素质，教师要对正确的实验方式积极肯定，予以表扬，对于错误的实验方式要积极鼓励，肯定实验过程中的一些创新的思维方式。
结论
综上所述，合作学习在初中物理教学中的融入对提升学生的主观能动性，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，以及提升学生的创新能力、合作能力等方面都有着重要的作用，本文研究了初中物理教学融入合作学习理念的原则和具体策略，旨在促进合作学习的进一步应用发展，提升初中物理教学效率。
二：初中物理学科的教育教学质量提升策略
随着教育改革的逐步深入，各地学校在科学教育理念的指导下，不断地探索更多适合自身发展需要的教学模式，以促进教学质量的提高。而教学质量的提高不仅仅表现在学生的学习成绩上，还要视学生具体的学习情况而定，能让学生积极主动地参与到学习中来。物理学科作为一门重要的自然学科，对培养学生的思维和能力发挥着独特的教育作用，初中生刚刚接触物理学科，对其学习的内容和方法不甚了解，需要老师当好引路人角色。为了提高物理学科的教学质量，我们应以学生为本，培养学生学习物理的兴趣，为学生提供学习方法的指导，帮助学生提高学习效率。促进教学质量提升的主要策略有：
一、培养学生学习物理的兴趣，活跃课堂氛围
虽然物理是初中生刚学习的学科，但是在我们的生活中常常会出现各种物理现象，如，摩擦、沸腾、凝结、声音的传播等，都是物理探究的学习内容，所以，物理对学生而言既陌生又熟悉，我们在教学过程中应充分利用学生熟悉的现象来驱动学生去自主探究现象所蕴藏的科学理论，以有趣的物理现象作为学生学习的动力，逐渐培养学生学习物理的兴趣。由于教学课堂是学生学习的重要场所，因此，提高学生的学习兴趣应从改革教学课堂开始，活跃的课堂气氛能大大提高学生的学习兴趣，从而推动教学质量的提升。物理与学生的日常生活息息相关，我们在课堂上可以列举一些生活中常见的物理现象来引起学生的注意，如，冬天时衣服上产生的静电、彩虹的形成、近视眼镜的原理等，针对这些物理现象让学生在课堂中发散思维，积极思考，说出自己的理解，再由教师进行评价，纠正错误观点，有助于学生有效加强学习效果，提升教学质量。
二、注重实验教学，引导学生观察实验现象
物理是一门与实验密切联系的学科，很多科学理论都要通过实验得到验证。在我们新课标初中物理的教材中，更加注重对实验的探究，鼓励学生通过自己动手做实验来加深对科学理论的理解。然而有些老师在教学过程中为了节省教学时间并没有让学生动手做实验，而是通过课件演示或者根据教材内容讲解一下，忽视了动手做实验的重要性，这并不利于学生学习物理。一方面实验能把学生带到一个学习的氛围里，因为进到实验室后各种实验物品会引起学生的注意，让学生产生学习的欲望；另一方面自己动手操作实验和观察实验更能牢固掌握知识点，从而提高初中生的实验能力、观察能力和思考能力。例如，在测试沸水的温度时要使用温度计，由学生亲自动手测试可以有助于学生了解温度计的构造与读法，正确使用温度计。
三、指导学生养成良好的学习习惯
初中生学习的科目越来越多，学习压力越来越大，为了减轻学生的学习负担，同时也为了提升教学质量，教师应对学生加强学法指导，帮助学生培养良好的学习习惯。过去学生学习比较被动，效果不理想，因此，倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式，以全面提高学生的学习能力。自主学习，主要是培养学生学习的主动性，在教师的指导下一步一步地由学生自觉完成规定的学习任务，养成良好的学习习惯；合作学习，主要是调动学生之间的互动性，在学习过程中以小组合作竞争的形式来完成学习任务的过程；探究学习，主要是充分发散学生的思维，让学生在学习过程中积极思考，并对发现的问题进行讨论，最终得出结论。这三种学习方式都建立在学生自愿学习的基础上，同时又为学生提供学习动力，让学生共同分享学习的乐趣。
四、以导学案提高学生的学习积极性
导学案是一种广受欢迎的教学策略，是教师为实现教学目的、引导学生学习的教学设计，表现为教师对学生学习的逐步深入引导。导学案也就是要把学生导入学习过程，可作为学生预习的指导材料，为学生明确学习目标，尤其是一些重要的实验步骤可通过导学案的形式来进行指导，让学生了解实验过程。教师要在充分考虑教学内容的难度、学情的基础上设计导学案，为学生提示解决问题的思路和方法。为了保持学生的学习热情，偶尔在学案中增加一些有趣的内容或者寄语，让学生学起来更有动力。初中阶段是学生身心成长的关键时期，需要在教师的指导下开展各项学习活动，培养良好的学习习惯。物理教师应在了解初中生学习特点和需要的基础上，运用多种的教学策略来提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升教学质量，让学生体会到学习的快乐。
初中物理教学论文 篇五
力学是初中物理教学的重点内容，但学生在学习压强、密度、浮力等力学知识时存在着理解物理概念、规律的能力、知识的应用能力不强的现状，究其原因，“应试理念”尚未革除，教师大搞死记硬背、题海战术，合作探究变为无效的玩耍，自主学习沦为“放羊式”，启发式教学成为无聊的提问，影响了物理教学成效，也影响了学生的全面发展。在力学教学中，教师要树立生本理念，丰富教学形式，提高力学教学成效。
一、关注过程，将知识传授与发展能力结合起来
学生是学习的主人，是积极的思考者、倾听者、质疑者，教师不能为知识而教，而要关注学生的发展。知识的传授与能力的发展彼此联系、相互促进，两者不可偏废。如在《浮力》教学中，教师既要让学生了解阿基米德原理，也要让学生亲历探究测量浮力大小的过程。让学生将曲别针、乒乓球、石块、木块放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现石块、曲别针沉入烧杯的底部，而木块、乒乓球漂浮在水面上，会提出问题：“石块、曲别针等下沉的物体也受浮力吗？”学生以小组为单位进行讨论交流，提出自己的假设，有同学认为在水中下沉的物体不受浮力的作用，理由是物体没有浮起来。也有同学认为它们受到浮力的作用，理由是物体下沉的速度比较慢。教者让学生用弹簧测力计分别测量石块、浸没在水中的石块，观察弹簧测力计的示数有无变化。学生在探究中习得知识、培养能力，也提高了学习物理的兴趣。
二、以情优教，实施积极情感策略
“亲其师，信其道”。教师要以渊博的知识、良好的人格魅力影响学生，以高度的热情投入到课堂学习中，要关心学生、爱护学生，与学生沟通、交流，培养学生的学习兴趣，让他们愿意学习物理、了解物理。“判天地之美，析万物之理。”教师要挖掘教材之美，让学生感受到大到天体运动，小到分子运动，都是物理学研究的范畴。教师要拓展学生视野，为学生描绘物理研究的广阔天地，激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。教师要以物理学史影响学生，让学生体会到知识的进化过程，以科学家的故事激励他们不断前行，形成正确的世界观、人生观。教师以灵活的导入，吸引学生的学习兴趣。一堂课的成功与否，导课显得至关重要。一是以生动的故事导入，激发学生的学习兴趣，从科学家的不懈探索中受到感染。如在学习浮力内容时，教师可以向学生讲述亥尼洛国王做了一顶王冠，怀疑工匠以银替金，让阿基米德在不损坏王冠的前提下查出是不是纯金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放满水的浴桶，这时有一部分水溢出，他看到这个现象，智慧的火花迸发了，狂奔街头，大呼“找到了”。他获得真理的快乐是常人难以想象的。二是以问题导入。教师也可以设置疑难问题，能抓住学生的注意力，让学生觉得好奇有趣的同时，将学生置于愤悱的境地。如在学习压强内容时，教者提出问题：在雪地上行走，人为什么容易陷入积雪中，而穿上宽宽的滑雪板就不会陷入雪中还能滑行？用手指轻轻夹住钢笔的两端，为什么两个手指会有不同的感受？学生联系自己的生活经验，通过思考、讨论、交流，考虑到可能与受力面积有关，从而进入压强的学习。三以多媒体导入。多媒体集视频、动画、图画文字于一体，能给学生带来直观的感受。如在学习《物体的浮与沉》内容时，教者向学生播放辽宁号航母在海面上自由航行，潜水艇可以自由在水中下潜、上浮的视频，让学生身临其境，感受到生活中随处可见浮沉现象。教师以有趣的导入，激发学生的学习兴趣，引发他们的探究物理知识的欲望。
三、因材施教，根据教学内容与学生特点开展
教学一是灵活开展实验教学。物理是一门以实验为主的学科，教师要借助于物理实验培养学生的科学探究、合作学习能力，提升学生的科学素养。教师要重视演示实验，向学生完整展示物理规律，引导学生主动探究，解决疑难问题。如在学习《阿基米德原理》内容时，教者让学生动手实验验证，比较浸入液体中的物体所受浮力的大小与物体排开的液体的重力关系，从而验证了阿基米德原理。有一些实验，无法在教室里完成，如测定大气压强值时，需要做托里拆利实验，而汞是有毒的，教师可以借助于多媒体完成实验，测得大气压强的值，弥补了无法实验的遗憾。二是以类比生活。在学习液体、气体压强时，学生常会提出问题：“液体容器内的压强是否随深度的加深而增大？同一深度液体向各方向的压强是否相等？”教者将液体所受的压强与班级相类比，大家在班级是平等的，如同同一深度所受的压强相同；大家都受到纪律的约束，随着年级的增大，对学生提出的要求也增多，如同液体的压强随深度的加深而增大。通过类比，学生能学得轻松，不再感受到物理知识抽象难懂。
总之，在初中物理力学教学中，教师要关注学生的发展，关注学生的学习过程，培养学生的学习兴趣，创设教学情境，拉近知识与生活之间的距离，以问题开启学生思维，引发学生思考，促进学生的主动发展。
初中物理教学论文 篇六
一、创新教学思想
教师还要提高自身责任意识，时常与学生进行沟通，了解学生对教学方式的意见并不断加以改进，关心帮助学习有困难的学生。此外，教师还要灵活处理重点与非重点知识的合理侧重，对于不同年级、不同理解力的学生要做到因材施教，例如，有的学生比较擅长力的相关知识，而有的学生则偏重于光的学习，教师就可以从不同的方面对这些学生进行指导，还可以组织他们形成学习互助小组，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
二、制造授课悬念
开始上课时，教师可以先借助实验、故事、生活现象、问题等来提出疑问，从而有目的的制造悬念，引发学生的思考和探究兴趣。学生对教学内容产生了问题，并激发起强烈的探索欲望，就能够更为积极参与到课堂探析的每一个环节，从而在探究和释疑的过程中体验到学习的快乐。例如，在笔者讲授“大气压强”这一节内容时，上课伊始就先给学生讲了著名的马德堡半球实验，学生对故事所描述的情节产生了好奇心，便要求笔者进行演示。笔者首先将抽去空气的马德堡半球展示给学生看，并让大家猜测需要几个人能够将其拉开，然后让认为自己力气很大的两名同学到讲台上尝试，然后再换另外四名学生挑战，结果大家都没有将马德堡半球拉开。当笔者让一名学生把进气阀门打开后，一个人就可以轻松的把两半球拉开。笔者顺势提出让学生思考出现这种现象的原因，并追问：大气压强真的存在吗？大气压强的威力究竟有多强大？在经历了上述的神奇现象之后，学生急于了解大气压强，就会更加全身心地投入到课堂讲解之中。
三、设置趣味情景
在进行初中物理教学时，单纯的理论讲解是枯燥无味的。教师要善于将物理知识的阐述巧妙的与具体的情境相结合，使抽象的物理知识变得生动具体。物理教学情境有很多种，如故事情境、生活情境、实验情景等，前景的创设主要是为了引发学生的思考，调动学生学习的积极性。例如，在学习“惯性”时，由于学生一时难以理解惯性的具体内涵，所以笔者便为学生演示了一个情景实验。笔者在杯子口上覆盖了一张硬纸片，把一枚鸡蛋对准杯口放在纸片上，然后突然将纸片抽出，鸡蛋落在了杯中。在做实验前，很多同学认为鸡蛋会随纸片的抽走而掉落在杯子之外，而实验结果却出人意外。随后，笔者又在装有鸡蛋的杯子下铺了一张质地光滑的桌布，接着又猛的将桌布抽出，装有鸡蛋的杯子纹丝不动。这一系列奇特物理情景的设置激发了学生的学习热情，将课堂气氛推到了高潮，使学生充分认识了“惯性”的具体存在。在实践教学中，教师可以根据教学内容需要设置不同的情境，也可以启发学生自主搜集相关历史故事、生活现象来阐述所学知识。
四、结合现实生活
物理是一门与我们生活息息相关的科学，我们的生活中处处蕴含着物理知识。对初中生进行物理教学的趣引，离不开常见的生活现象。生活不仅能让学生认识到物理知识的真实存在，还能使其明确物理知识在生活中的具体应用和重要作用。例如，通过冰、水、水蒸气这三态变化让学生对“物态变化”产生初步理解，随后，用生活中为大家所熟知的现象来阐释物态变化及其吸热或者放热的过程，如将雪糕刚从冰箱拿出时，雪糕会冒“热气”；刚从冰箱拿出的饮料，瓶壁上会冒“冷汗”；夏天吃雪糕会感到凉快；冬天窗户上会结冰花等等，这些都是生活中的常见现象，学生们却是第一次真正探索这些现象的原理，由此学生的兴趣和热情也会格外高涨。又如，在学习“杠杆”、“滑轮”时，教师通过指甲刀、铁锹、钳子，吊车、旗杆、升降电梯等工具来讲解杠杆、滑轮在生活中的应用实例，让同学们将实际生活和物理知识联系起来，认识到物理知识学习的实用性和重要性。结束语：综上所述，初中物理学习是为同学们今后的物理学习打下坚实基础的重要阶段，教师要结合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身边各种资源活跃课堂教学氛围，通过创新教学思想、制造授课悬念、设置趣味情景、结合现实生活等方式，采用趣味引导策略，最大程度的调动学生学习物理的积极性，提高学生的思考分析能力和探究能力。
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