改善学习困难
当前有很多方法能够改善学习困难，比如：特教补救学习、药物治疗、其他替代治疗方法：功能治疗、视觉治疗、语言治疗、物理治疗、食物疗法、感觉统合治疗、针灸、大脑皮质测试 等等。
长期来说，这些协助的方式并无法达到自身改善目的，因为这些疗法大多是针对表现出的行为而忽略了真正造成这些现象的原因治标不治本。近年来最新的研究报告提出很多证据，证明了小脑的角色还要重要很多。
小脑功能不全，当小脑没有完全发展，某些任务就无法自动化。
1：手, 眼协调不佳 2：无法专注和记性不好 3：阅读、书写和拼字困难 4：执行任务时，需要较长的时间 脑部的整体外观和形态在出生后已经很少改变，但脑神经的可塑性能让细胞之间的组成层面产生巨大改变，并进一步影响认知。
经由适当的刺激，脑部能重新自我塑造扩充脑神经通路并促动链接，针对特定的脑部区域施予适当的感觉刺激引起脑部神经通路链接反应，通过长期的持续的反复刺激和锻炼，达到一个根本性的改善效果。
学习困难的诊断标准：
1．智力标准。标准化智力测验成绩智商下限为 70－75。若智商低于 70 者，不属于学习困难。
2．学业不良标准。采用绝对学业不良与相对学业不良相结合的方法确定学习困难儿童，学科统测是根据大纲命题的绝对评价，而以低于平均分 25 个百分等级为划分学习困难儿童的标准是相对评价。
3．学习过程异常。学习过程是学生知觉信息、加工信息、利用信息解决问题的认知过程，学习困难儿童在这个过程中往往会在某些方面表现出偏离常态的行为。
当前很多较发达的国家，心理医生参与到儿童的学校教育中去，这已经是很普及的事情了。心理医生主要针对一些孩子的学习困难实行工作。每个学校都设有由心理医生、老师及家长组成的常设机构，每个学生都有心理档案，每年必须实行心理测评，用以指导下一步的教育方案的实施。尤其是对学习困难儿童的心理素质实行评定，以协助患儿找出学习困难的原因。心理医生参与到儿童的教育中，是以“教育学、心理学、生理学、精神医学、社会学、人际关系学”等多种学科相结合的一种新兴的教育方法。心理医生在孩子出现学习困难时即时介入，能够协助孩子们发现问题，并给予解决，使儿童的个性得到全面地发展，使自己的心理水平得到最大限度的发展。学习成绩才能达到最好的水平，并能提升儿童适合复杂社会的素质，并且使之具有较高的创造性。所以心理医生对儿童学习困难的干预，要达到的目标就是使智力正常的儿童发挥最佳的机能，发挥潜能，发展自己健康合理的个性，消除人格和行为的障碍，使其更有效地适合社会生活，使其准确地评价自己，理解自己，愉快地接受自己的自然条件，最大限度地控制自己的命运。对学习困难干预的工作方法，是通过测查、分析和观察，以了解儿童行为和水平方面的特点，了解儿童在不同的年龄阶段智力方面各种不同水平的发育水准，以及对儿童因为学习成绩不良而产生的对学习失去信心及学习兴趣下
降等问题实行干预，与儿童建立良好的、平等的朋友关系。通过心理咨询和心理疏导、心理训练或药物治疗，使儿童摆脱心理冲突，恢复到平静和愉快的学习中来。对儿童学习中的一些障碍及困难，即时发现加以解决，对孩子的父母给予指导。